 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
Виды, полагавшиеся на такой метод, скорее всего, стали предметом изучения палеонтолога, а не
психолога. Сначала необходимо быстро распознать угрозу. Животные имеют невероятную способность
распознавать своих естественных хищников. В одном исследовании по обе стороны Каскадных гор в
штате Вашингтон были отловлены оленьи мыши. Змеи — это естественный враг восточной мыши, но
не западной. Западные мыши должны противостоять ласкам. Потомки пойманных мышей были
выращены в лабораторных условиях и проверены на реакцию страха на различных хищных и нехищных
животных. Хотя эти мыши не имели никакого опыта вне лаборатории и никогда не сталкивались с
хищником прежде, они обнаруживали защитные реакции именно на хищников из среды обитания своих
предков. Эта врожденная «фобия» не была утрачена, когда давление естественного отбора ослабло;
даже в значительной мере одомашненная лабораторная крыса демонстрирует страх при первом
столкновении с котом. Хотя не представляется возможным провести такие эксперименты на людях, тот
факт, что страх чаще вызывается одними стимулами, чем другими, предполагает, что у нас также есть
подобная предрасположенность.
Это не означает, что страх на стимулы окружения не может возникать в результате научения. Но
это научение генетически обусловлено и специализировано. Реакция страха довольно быстро возникает
в результате научения, и для этого может оказаться достаточным единственного негативного опыта, что
отражает эволюционное требование безотлагательности защиты. Несмотря на высокую скорость
научения, набор стимулов, на которые возникает страх, строго ограничен. В известном «исследовании
маленького Альберта», описанном доктором Макинтошем, Уотсон и Райнер вызывали у мальчика
условную реакцию страха сопровождая громким шумом появление белой крысы. Но хотя страх перед
крысой приобретается легко, те же самые методы не приводят к успеху при выработке условной
реакции страха на многие другие стимулы. Подобная предрасположенность обнаружена и у других
приматов, поскольку, как указывает доктор Макинтош, обезьяны легко приобретают реакцию страха на
змей, но не на цветы. Даже когда используется одомашненная лабораторная крыса и произвольный
стимул типа удара током, все равно, в формировании ассоциации проявляется избирательность. Крысы
легче научаются бояться шума, чем огня, так как шум лучше подходит в качестве сигнала опасности.
Поскольку страх должен защитить нас от надвигающейся угрозы, мы вряд ли будем иметь
возможность узнать, какие формы поведения эффективны, а какие — нет. Особь, полагающаяся на
метод проб и ошибок, обречена. Скорее, специализированные защитные формы поведения уже
запрограммированы на видовом уровне; они запускаются, как только возникает страх. Крыса замирает,
когда впервые видит кота, — кота привлекают движущиеся объекты. Это реакция страха, поскольку
крыса будет так же замирать на шум, который сопровождается ударом. Хотя крысы, как известно,
специалисты по нажиманию рычага для получения пищи, они боятся проявить ту же самую реакцию,
чтобы избежать удара. Конечно, манипуляции с маленькими объектами едва ли были нужны предкам
крыс, когда они сталкивались с хищником. Подобным образом я допускаю, что я скорее решу сложную
математическую задачу, если стимулом послужит прекрасное вино, а не спасение в случае
вооруженного нападения.
---
Глава 8. Память
«Видимо, памяти мы обязаны почти всем, что имеем и кто мы есть; наши идеи и представления
— это ее работа, а наши повседневные восприятие, мышление и движения черпают из ее источника.
Память собирает бесчисленные явления нашего существования в единое целое; подобно нашим телам,
которые разлетелись бы в пыль, если бы составляющие их атомы не держало вместе притяжение
материи, так и наше сознание разбилось бы на столько же фрагментов, сколько мы прожили секунд,
если бы не связующая и объединяющая сила памяти» (Hering, 1920).
Слова Геринга, произнесенные им на лекции в Венской Академии наук много лет назад,
свидетельствуют о важности памяти в психической жизни человека. Как явствует из замечания Геринга
о сознании, именно память дает ощущение непрерывности, от которого зависит само понятие о себе.
Задумываясь над тем, что значит быть человеком, приходится признать центральную роль памяти.
Чтобы разобраться в научных исследованиях памяти, сначала надо понять, как ученые подразделяют
эту область на подчиненные ей участки: кратковременную и долговременную память. После описания
главных различий между ними мы рассмотрим основные данные, касающиеся кратковременной памяти,
долговременной памяти и так называемой имплицитной памяти (такого рода память связана с
