 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
быть неграмотным» (V a). [Римские цифры обозначают классы.]
«Я учусь потому, что хочу быть борцом за соцстроительство».
«Я учусь затем, чтобы приносить государству пользу и чтобы наша страна была на первом месте
по культурности и грамотности» (VI a).
«Меня заставляет учиться быстрый рост социалистического строя, при построении которого
неграмотный человек будет слепой, т. е. не будет разбираться в машинах и чертежах для построения и
освоения этих машин» (VII в).
«Я в школе учусь затем, чтобы получить образование, после учения стать на какую-нибудь
ответственную работу, приносить пользу государству и бороться за дело рабочего класса и за
ленинскую партию» (VII a).
«Учиться меня заставляет прежде всего то, что я комсомолка, ударница, и в будущем должна
буду идти в первых рядах соцстроительства, а для этого нужны знания. Нужно осуществлять завет
Ленина: «учиться, учиться и учиться». Кроме того, женщина прежде всего должна быть
самостоятельна» (IX).
«Хочу ни от кого не зависеть» (VII в).
«Хочу помочь своим родителям» (VII в).
«Учусь, чтобы мне в будущем было интересно жить, чтобы я могла заниматься интересной
профессией и мне было бы не скучно» (VIII a).
«Я учусь для того, чтобы принести пользу своей великой родине, соцстроительству и чтобы
устроить свою будущую жизнь хорошей и радостной: учиться нужно для того, чтобы росла культура в
нашей великой и необъятной стране» (VII а).
«Учусь для того, чтобы приносить пользу другим, но и вместе с тем я буду приносить пользу и
себе. Буду умнее, развитее. Да здравствует уч¸ба!..» (VI в).
«Учусь потому, что считаю, что если не учиться, то тогда и делать нечего» (VIII в).
«Если ничего не будешь знать, ничего не уметь делать, то незачем жить» (VIII в).
«Не мыслю, как это сейчас можно жить, не учась» (X).
«Да просто было бы «грешно» не учиться, когда имеются такие широкие возможности, когда
доступ во все учебные заведения открыт для всех. Нашей стране нужны культурные, грамотные лица»
(VIII).
«Я учусь для того, чтобы расширить мой кругозор, сделать мо¸ мировоззрение более глубоким,
пут¸м проникновения в сокровищницы человеческих знаний. Знание да¸т нам познание жизни, и это
знание мы отдадим на службу нашему отечеству, этим вкладом поможем ему строить социализм»
(VIII).
Один ленинградский школьник VII класса на вопрос, что побуждает его учиться, резюмирует все
основные мотивы, побуждающие учиться, в одной краткой и всесторонней формуле. Он ответил:
«Учиться мне, во-первых, интересно; во-вторых, выучившись, я думаю работать и помогать строить
социализм; в-третьих, я хочу помогать своим родителям».
Наряду с этим нельзя, наконец, не отметить, что маленьких детей влеч¸т сначала в школу не
интерес к знаниям как таковой, а привлекательность нового для них строя школьной жизни, общество
старших товарищей и т. п.
Мотивы, которые определяют преобладание интереса к тому или иному предмету,
многообразны. В основном они сводятся к следующим:
1)
Непосредственный интерес к самому содержанию предмета, к тому содержанию
действительности, которое в н¸м отражается.
«Физика и химия привлекают меня, так как эти предметы раскрывают передо мной законы
природы, строение окружающих меня предметов, машин и вообще всего непонятного в природе», —
заявляет один ученик VII класса.
«Предпочитаю литературу, — говорит другой. — Из литературы могу почерпнуть знания о
различных людях, принадлежащих к различным классам, их идеологии. Вс¸ это облекается в
художественную форму, а потому становится ещ¸ более интересным (X).
«Литературу и историю я люблю, потому что пут¸м изучения этих дисциплин я сталкиваюсь с
людьми, их жизнью, борьбой, мыслями» (VIII).
Этот интерес к самому предмету бывает в некоторых случаях настолько сильным и стойким, что
учащийся оказывается в состоянии отделить сам предмет, его интересующий, от неинтересного его
преподавания.
«Из предметов, преподаваемых в этом году, мне больше всего понравилась физика, особенно
