Navigation bar
  Print document Start Previous page
 528 of 584 
Next page End  

одар¸нность гения всегда имеет, однако, определ¸нный профиль, и в н¸м какая-то сторона доминирует,
какие-то способности особенно выявлены и оформлены в основном направлении его творчества.
Означая уровень способностей личности к обучению и производительному труду, которые
формируются в ходе обучения и трудовой деятельности, одар¸нность лишь по ходу учебной и трудовой
деятельности и может быть определена. Всякие попытки е¸ определения вне этой деятельности, в
отрыве от обучения и развития (например, посредством тестов), заранее обречены на неудачу.
Наиболее убедительным доказательством значительности способностей человека является
значительность его достижений в смысле их уровня и качества. Но этот показатель при всей его
очевидности не да¸т возможности распознать и должным образом оценить способности человека в
процессе их становления.
Существенным показателем значительности способностей в процессе их развития могут служить
темпы, л¸гкость усвоения и быстрота продвижения. Ещ¸ более непосредственным выражением и
доказательством способностей, чем быстрота и успешность овладения знаниями, мы бы считали то,
какой сдвиг в умении мыслить и т. п. да¸т овладение определ¸нным кругом знаний. У разных детей и
разных людей освоение одного и того же круга знаний да¸т различное продвижение в мышлении, в
умственном развитии. Говоря языком американской педагогической психологии, можно сказать, что
показателем одар¸нности может служить широта переноса, которая достигается различными
индивидами в процессе обучения.
Показателями одар¸нности могут служить и время проявления способностей: раннее их
проявление — при прочих равных условиях — служит одним из симптомов значительности дарований.
Однако обратное заключение не обосновано: из того, что в раннем возрасте способности не выявились
сколько-нибудь ярко, никак нельзя делать отрицательного вывода относительно перспектив
дальнейшего их развития. История науки и искусства знает немало случаев, когда люди, ставшие в
будущем крупнейшими уч¸ными, писателями, художниками, в раннем возрасте особенно не проявляли
исключительных способностей. Бывает также, что, рано появившись, дарование затем не развивается
так, как этого можно было бы ожидать: есть люди, которые обещают в молодости больше, чем они дают
в зрелости. Это нередко случается с вундеркиндами. Таким образом, раннее проявление способностей
не является универсальным критерием одар¸нности. Оно может быть учтено лишь как один более или
менее существенный момент в общей совокупности конкретных условий развития человека. Вообще,
когда пользуются любым из вышеперечисленных показателей для суждения об одар¸нности — будь то
значительность достижений или темпы продвижения, необходимо брать не голый результат развития
сам по себе; для того чтобы судить об одар¸нности, необходимо оценивать результаты или быстроту
развития в соотношении с его условиями, потому что одинаковые достижения в учении или работе при
различных условиях могут свидетельствовать о неодинаковых способностях и разные достижения при
разных условиях могут свидетельствовать об одинаковых способностях. Умение добиться больших
достижений при внешне трудных условиях свидетельствует, конечно, об особенно больших
способностях. Так, нужно, конечно, иметь совершенно исключительное дарование, чтобы, начав жизнь
в тех условиях, в каких е¸ начинали, например, М. В. Ломоносов или А. М. Горький, дойти, как они, до
вершин культуры и творчества. Нужно, однако, учесть, что сила сопротивляемости неблагоприятным
условиям и способность пробиться сквозь них зависит от очень многих данных, не только
непосредственно от способностей, но и от волевых качеств личности. Не подлежит сомнению, что
некоторые люди, которые при благоприятных условиях могли бы широко развернуть свои способности
и очень многое создать, оказываются не в силах преодолеть те внешние препятствия, которые создают
неблагоприятные условия для их развития. Поэтому развитие способностей очень существенно зависит
от общественных условий.
Теории одар¸нности
Изучению одар¸нности посвящено очень много работ. Однако полученные результаты никак не
адекватны количеству затраченного на эти работы труда. Это объясняется ошибочностью исходных
установок очень многих из этих исследований и неудовлетворительностью тех методик, которыми они
по большей части пользовались. Ненад¸жность и неоднозначность результатов этих исследований очень
наглядно выступает в исследованиях влияния наследственности и среды, провед¸нных по
согласованной программе целым рядом психологов Стэнфордского и Чикагского университетов во
главе с Л. Терменом и Ф. Фрименом. Предметом изучения было влияние на одар¸нность целого ряда
факторов, к которым в первую очередь относятся: роль наследственности (сравнение братьев и сест¸р,
Hosted by uCoz