 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
к примеру, рождение у Д. И. Менделеева идеи Периодической системы элементов и у нем. химика А.
Кекуле циклической формулы бензольного ядра. Таинственность акта «озарения» издавна связывалась с
наличием внешнего, иногда божественного источника творческого вдохновения.
Используя данные самонаблюдения известных ученых (напр., Г. Гельмгольца и А. Пуанкаре),
амер. психолог Грэхэм Уоллес (1926) разработал схему 4 стадий Т. п. Согласно этой схеме, в ходе
разрешения сложных проблем люди вначале проходят 1-ю стадию длительного и трудоемкого анализа
проблемы, накопления и обработки информации, осуществляют попытки сознательного решения
задачи. Как правило, эта фаза оканчивается безрезультатно и человек отступает, «забывая» о проблеме
на дни и недели. В это время развивается 2-я
стадия Т. п. — созревание (incubation).
Для нее
характерно отсутствие видимого прогресса в решении задачи. Затем следует 3-я
стадия — озарение
(инсайт),
за которой идет 4-я стадия — проверка правильности решения. См. также Мышление
продуктивное (стадии).
На стадии созревания, по-видимому, важное значение имеет активная работа подсознания.
По
данным самонаблюдения, человек, внешне забывая о задаче, занимает свое сознание и внимание др.
делами. Тем не менее по прошествии некоторого времени «творческая» задача самостоятельно
всплывает в сознании, причем часто оказывается, что если не решение, то хотя бы понимание проблемы
оказалось продвинутым. Т. о., возникает впечатление о бессознательно протекающих процессах
решения. Однако важной предпосылкой продуктивной работы подсознания является 1-я стадия —
настойчивые сознательные попытки решения задачи.
Анализ самонаблюдений показывает, что процесс «озарения» нередко являет собой не
одномоментную вспышку, а как бы распределяется во времени. В ходе упорного сознательного
процесса решения появляются элементы понимания и продвижения в верном направлении. Т. о.,
условием т. н. «озарения», как правило, служит упорный труд. Сознательные усилия как бы приводят в
действие, «раскручивают» мощную, но довольно инерционную машину бессознательного творчества.
Те же факты, что иногда решение возникает в периоды покоя, безделья, утром после сна или во время
завтрака, говорят, возможно, лишь о том, что эти периоды обычно занимают у человека много времени.
В исследованиях межполушарной организации психических процессов выдвинуто
предположение, что лобные доли правого и левого полушарий вносят разный вклад в осуществление
отдельных фаз Т. п. Фазы созревания и озарения, по этой гипотезе, связаны с работой лобной доли
правого полушария, фазы первичного накопления информации и критического рассмотрения продуктов
творчества — с работой лобной доли левого (доминантного) полушария.
Способность к творчеству (креативность)
не находится в сильной корреляции с
интеллектуальными способностями, хотя выдающиеся творческие личности, несомненно, обладают
очень высоким коэффициентом интеллекта.
С т. зр. теории семантических сетей,
принципиальное
отличие интеллектуальной и творческой деятельности, по-видимому, заключается в направленности на
решение разных типов задач: понимание смысла и порождение нового смысла. Корреляция этих видов
деятельности очевидна, хотя существуют примеры их независимого существования. Креативность
нередко проявляется при внешней интеллектуальной «заторможенности», но чаще отмечается наличие
хороших интеллектуальных способностей без развитого творческого начала.
Один из вариантов интерпретации терминов «понимать» и «порождать» м. б. связан со след.
рассуждениями. Термин «понимать» подразумевает способности к отслеживанию хода чужих
рассуждений, т. е. способность человека в ходе обучения формировать новые связи между знакомыми
понятиями и сами новые понятия. Слово «формировать» в данном контексте используется в смысле
«формировать по инструкциям». «Человек понимающий» должен постоянно следовать за внешним
носителем этих связей и понятий, напр. вслед за учителем, книгой и т. д. Он должен также иметь
точные рецепты для своих пошаговых мыслительных действий.
«Человек творящий», напротив, обладает способностью к порождению понятий, которые ничем
внешне не обусловлены, способностью делать неожиданные для большинства людей выводы, которые
непосредственно ниоткуда не следуют и рассматриваются как некие «прыжки» мышления
(сознательного или бессознательного), разрывы в обычной, стандартной логике рассуждений. В этой
связи отметим, что хорошо структурированная область знаний обычно представляется семантической
сетью, узлы которой не находятся вблизи друг друга; скорее, они создают причудливые с т. зр.
топологии и принципиально некомпактные структуры. Др. словами, можно предполагать, что если
некоторая устоявшаяся система фактов и теоретических положений со временем приобретает вид
компактного участка сети, то после совершения определенного творческого акта в эту сеть включаются
некие неожиданные, странные и, следовательно, удаленные (в исходном пространстве) узлы знаний. В
