 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
боль являются первыми детскими опытами, в которых познаются чувства злобы и недоверия.
Усиление чувства веры зависит не столько от облегчения голода или от проявлений любви,
сколько от качества материнской заботы. Матери, уверенно демонстрирующие заботу о своих детях и
верящие в то, что их ребенок вырастет здоровым, сообщают это чувство ребенку, создавая у него веру в
себя и в окружающий мир.
В результате достижения баланса между базовым доверием и базовым недоверием появляется
новая способность или сила —
надежда.
«Надежда есть прочная вера в исполнение страстных
желаний, вопреки темным порывам и ярости, которыми отмечено начало существования» (Erikson, 1964,
р. 118). Надежда лежит в основе развития веры.
Надежда является мощной базовой силой, относительно независимой от специфических
ожиданий, целей и желаний. По мере созревания человеческой личности эта сила проверяется на
каждой из стадий. В то же время человек учится самоотречению и способности справляться с
разочарованием. Человек развивает способность строить осуществимые мечты и ожидания.
Сила надежды проистекает из трех основных источников. Первый — отношение матери к своему
собственному детству, ее желание и необходимость передать своему ребенку опыт предыдущего
поколения — культуру бабушки. Второй — сами отношения матери и ребенка, взаимность и
отзывчивость, растущая при здоровых связях. И наконец, различные социальные учреждения,
религиозные обряды или воодушевляющие советы, призванные укрепить или восстановить детское
чувство надежды. Зрелой формой детской надежды является вера. Ритуалы и религиозные обряды
предназначены для укрепления, развития и восстановления веры.
Для размышления. Доверие
Устройте с коллегой по учебе или другом «прогулку доверия». Завяжите себе глаза и предоставьте
вашему партнеру руководить вами, по крайней мере, 15—20 минут. Ваш партнер должен попытаться
заставить вас испытать всевозможные ощущения. Пусть он проведет вас по разным дорогам, даст
дотронуться до каких-нибудь предметов, понюхать или даже попробовать что-нибудь на вкус. Затем
поменяйтесь ролями.
После того как вы закончите эксперимент, потратьте немного времени на обсуждение ваших
переживаний. Было ли временами трудно доверять партнеру? Что значит зависеть от другого человека?
---
2. Автономия против стыда и сомнения. Следующая стадия, «автономия против стыда и
сомнения» (autonomy versus shame and doubt),
проходит в период мышечного созревания и
сопутствующей ему способности удерживать и отпускать. На этой стадии дети быстро приобретают
разнообразные умственные и физические способности. Они начинают ходить, карабкаться, удерживать
вещи и более эффективно общаться. Дети по-новому взаимодействуют с окружающей средой: хватают и
роняют предметы, приучаются к горшку. Ребенок прилагает усилия, чтобы контролировать себя и часть
внешнего мира.
Базовые методы этой стадии — удерживание и отпускание. Фрейд в своих работах остановился
на одном аспекте этой стадии — анальном. Удерживание и отпускание имеет как позитивный, так и
негативный смысл. Удерживание может стать жестким ограничением, а может быть и образцом заботы.
Отпускание может быть высвобождением деструктивных сил, а может быть и безмятежным
разрешением, невмешательством.
Чувство автономии развивается одновременно с осознанием свободы выбора. Его развитие
помогает ощущать способность выбора: что взять, а что отвергнуть. Базовая детская вера в жизнь —
основной результат первой стадии, который подтверждают внезапные прихоти и желания: ребенок что-
либо избирательно хватает или ломает. Опытные родители называют этот возраст «ужасные два [года]».
Любимое слово двухлетних детей — нет, явный признак растущей автономии.
Некоторые дети обращают побуждение к власти против себя, развивая жесткую требовательную
совесть. Вместо того чтобы управлять окружающей средой, они манипулируют своей личностью и
оценивают только себя. Это часто приводит их к сильным ощущениям стыда или сомнения в себе.
Стыд появляется от ощущения саморазоблачения, сознания того, что недостатки личности видны
