Navigation bar
  Print document Start Previous page
 248 of 338 
Next page End  

ней в самостоятельный класс, то уже сам по себе этот факт заставляет сделать логически
неизбежный вывод. что в совокупности психических явлений эта группа занимает особое
место и включается в процессы основной триады. Однако включенность памяти, воображения,
внимания и речи во внутренний состав когнитивных, эмоциональных и регуляционно-волевых
процессов может интерпретироваться двояко. Первая из интерпретаций отвечает наиболее
широко распространенной, традиционной, хотя и не всегда явно теоретически формулируемой
установке, согласно которой память, воображение, внимание и речь трактуются как составное
звено познавательных процессов. И это имеет, конечно, свои основания. Но достаточны ли
они? Даже самое поверхностное рассмотрение эмпирикотеоретических аспектов этой
проблемы, проведенное под указанным углом зрения, легко обнаруживает недостаточность
аргументов, на основе которых память, воображение, внимание и речь относят только к
когнитивным процессам, входящим в состав целостной структуры интеллекта. Свидетельства
такой недостаточности обширно представлены как в собственно экспериментальной, так и в
прикладной, в особенности медицинской психологии и патопсихологии. 
Одной из самых эмпирически надежно обоснованных форм обобщения экспериментального
материала как нормальной, так и патологической психологии являются принятые в ней
основные классификации. Существующие классификации памяти, воображения, внимания и
речи обладают разной степенью определенности, однако все они достаточно явно
свидетельствуют о том, что эти процессы выходят за пределы структуры и закономерностей
процессов только когнитивных. Особенно отчетливо такое положение дел обнаруживается в
общепринятой классификации структурносодержательных характеристик основных видов
памяти. По этим критериям память делится на образную, словеснологическую,
эмоциональную и двигательную. Достаточно очевидно, что такие виды памяти, как образная и
словесно-логическая, относятся к сфере познавательных процессов разных уровней их
организации, начиная с сенсорных и кончая концептуально-мыслительными; что же касается
соотнесенности памяти эмоциональной и двигательной со вторым и третьим классами
психологической триады, то такая взаимосвязь выражена уже просто этимологически и, по-
видимому, не нуждается ни в каких специальных дополнительных комментариях. Тем самым
не нуждается, очевидно, ни в каких комментариях факт включенности мнемических процессов
во все три класса психологической триады, и можно только удивляться консервативной силе
традиционных установок, благодаря которым характеристики и закономерности процессов
памяти излагаются в учебных пособиях и руководствах главным образом в контексте только
познавательных процессов. 
Результаты обширных и многосторонних исследований различных форм амнезии,
содержащиеся в экспериментальных данных нейропсихологии и патопсихологии, позволяют
сделать на данном предварительном этапе анализа существенный вывод, суть которого
заключается в следующем: эмпирические материалы клинической психологии достаточно
однозначно свидетельствуют о том, что память выходит за пределы не только внутренней
структуры и внутренних взаимосвязей разных когнитивных процессов, относящихся к разным
уровням структуры интеллекта, но и за пределы всех процессов, относящихся ко всем классам
психологической триады, и затрагивает интимнейшие механизмы и закономерности
внутренней организации субъекта-носителя этих процессов, т.е. личности как высшей формы
или высшего уровня психической интеграции. 
Несколько иная по формальному положению дел, но чрезвычайно близкая по теоретико-
эмпирическому смыслу ситуация сложилась и в области проблемы воображения. Специфика
этой ситуации заключается в том, что в соответствии с исходной этимологией термина и, тем
самым, с исходным смыслом понятия "воображение" оно связывается именно и только со
сферой образов и трактуется как их создание или оперирование ими. Образы же, естественно,
относятся к области познавательных процессов. Поэтому основная классификация
воображения выделяет в нем два класса: воображение воспроизводящее и воображение
творческое. Оба эти класса опять-таки, естественно, остаются в сфере познавательных
процессов. Достаточно, однако, лишь слегка изменить градус видения и выйти за рамки этой
сложившейся традиционной установки, чтобы прямая аналогия с положением дел в области
Hosted by uCoz