 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
своеобразный «катарсис». Разумеется, успех во многом зависит от личности экспериментатора и его
умения взаимодействовать с испытуемым.
Стимульный материал, применяемый в этих методиках, как правило, не безразличен
испытуемому, ибо в свете прошлого опыта обретает некий смысл личностный. Неопределенность -
одно из основных условий деятельности испытуемого - способствует проявлению его собственной
системы мотивов и ценностей.
За рубежом методики проективные применяются преимущественно в формах клинической
деятельности; однако нужно учитывать, что за рубежом термин «клинические методы» не имеет
специфического значения, присущего нашему его пониманию, а указывает прежде всего, что
исследование ориентировано на выявления индивидуальных способов адаптации и самоадаптации
личности.
В своих оригинальных формах такие методики, как тест апперцептивный тематический и тест
пятен Роршаха чрезвычайно сложны, громоздки, предполагают высокое мастерство экспериментатора и
вместе с тем не свободны от его субъективизма при интерпретации результатов. Для устранения эти
недостатков ведутся исследования в направлении стандартизации методик проективных и их
модификации: так, возникли варианты ТАТ Мак-Клелланда и Хекхаузена, упрощенные варианты теста
пятен Роршаха, тест фрустрации Розенцвейга и другие. Отлично от классических, эти варианты методик
не стремятся к «всецелому» охвату личности, а исследуют лишь ее определенные стороны и создаются
для решения конкретных исследовательских задач.
Большинство методик проективных («техник проективных») тестами в строгом понимании не
являются.
Названным критериям удовлетворяют далеко не все методики проективные и не в равной
степени. Общепринято мнение о недостаточной объективности методик: могут отсутствовать
нормативные данные, недостаточна стандартизованность, и вообще возможность последней
проблематична, ибо взаимодействие экспериментатора с испытуемым сильно зависит от личностных
особенностей последнего, да и слишком жесткая формализация противоречит самому духу методик
проективных. Согласно традиционным способам оценки, методики проективные характеризуются
средними показателями валидности и надежности; но опять же, применимость традиционных способов
оценки представляется сомнительной. Но в целом они мало субъективны и мало подвержены
случайным, ситуативным влияниям.
Поэтому многие психологи низко оценивают их как психометрические инструменты, ибо не
исключают влияния на ответы испытуемого в тесте проективном многих ситуационных факторов:
инструкций, влияния экспериментаторов, стимулов, временных состояний субъекта и пр. Кроме того,
существует проблема надежности и валидности тестов проективных вследствие имеющейся
нестабильности результатов и противоречивости интерпретаций данных. Развитие метода
проективного связано именно с созданием методик с высокими психометрическими характеристиками.
Ценность и главное назначение методик проективных - выявление присущих личности способов
структурирования ее «пространства жизненного», ее субъективного внутреннего мира.
Одна из попыток преодоления кризиса в обосновании методик проективных - отказ от понятия
проекции как объяснительной категории. Пример подобного подхода - концепция искажения
апперцептивного.
На практике принято различать два типа проекции соответственно двум классам методик
проективных. Так, в тестах интерпретативных проецируется значимое содержание потребностей,
конфликтов и установок личности. В тестах на структурирование отражается «скелет» личности - не
столько содержание ее мира внутреннего, сколько его структура формальная - то, как испытуемый
воспринимает себя и свое окружение социальное.
МЕТОДИКА ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
- применяются для постановки диагноза
психологического (=> психодиагностика). В общем, к таковым можно отнести методики следующих
типов: методика бланковая; методика объективно-манипуляционная; методика опросная; методика
проективная; методика рисуночная.
Более развернутая классификация методик требует выделения общих критериев для разделения
на частные подгруппы. Эти критерии таковы:
