 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
покров в целом. Органы чувств и кожа восприимчивы и все более требуют подходящей стимуляции.
Генерализация инкорпоративного модуса из его центра в оральной зоне на все чувствительные зоны
поверхности тела изображена обводкой контура большого круга в квадрате I1.
Остальные окружности (2, 3, 4, 5) символизируют вспомогательные модусы: второй орально-
инкорпоративный (= кусание), орально-ретентивный, орально-элиминативный и орально-интрузивный.
Эти модусы становятся в той или иной мере важными в соответствии с темпераментом индивидуума.
Но они остаются подчиненными первому инкорпоративному модусу, если только совместное с
кормящей матерью регулирование этой зоны не нарушается утратой внутреннего контроля у малыша
или нефункциональным поведением со стороны матери.
Примером недостатка внутреннего контроля мог бы служить пилорический спазм,
выталкивающий пищу обратно вскоре после всасывания. В таких случаях орально-элиминативный
модус занимает место рядом с предположительно господствующим инкорпоративным модусом и они
вместе систематически входят в опыт грудного младенца, что при тяжелых формах нарушения и
неправильном отношении к нему может раз и навсегда определить основную ориентацию индивидуума.
Возможное последствие - раннее чрезмерное развитие ретентивного модуса, приводящее к смыканию
рта, которое превращается в генерализированное недоверие ко всему входящему, поскольку оно не
склонно оставаться.
Примером утраты взаимного регулирования с материнским источником питания служит
привычка матери отдергивать сосок груди, потому что ребенок слишком сильно его сжал или из-за
боязни, что он это сделает. В подобных случаях оральный механизм вместо того, чтобы расслабленно
сосать, может преждевременно развить рефлекс кусания. Наш клинический материал часто говорит о
том, что такая ситуация служит моделью для одного из самых радикальных нарушений межличностных
отношений. Некто надеется получить - источник отнимают; в ответ некто пытается рефлекторно
задержать его и потребить; но чем сильнее он его удерживает, тем решительнее источник удаляется.
Однако давайте оставим клинику и вернемся к нормативному поведению.
По мере расширения пределов сознавания, координации и отзывчивости (responsiveness)
младенец знакомится с воспитательными шаблонами своей культуры и тем самым узнает основные
модальности человеческого существования, каждую - в лично и культурно значимых отношениях. Эти
основные модальности прекрасно выражаются в «бейсик инглиш», который предельно ясен и точен,
когда на его долю выпадает определение интерперсональных связей. Поэтому, к великому нашему
облегчению, мы можем воспользоваться здесь запасом простейших английских слов вместо того, чтобы
изобретать новые латинские комбинации.
Получать (to get) -
когда это не значит «достигать, добиваться» (to fetch) - означает
воспринимать и принимать то, что дают. Получение - первая социальная модальность, постигаемая в
жизни; и она звучит проще, чем есть на самом деле. Ибо действующий на ощупь и неустойчивый
организм новорожденного узнает эту модальность только тогда, когда научается регулировать системы
своих органов в соответствии с той манерой, в какой материнская среда интегрирует свои методы ухода
за ребенком. Тогда ясно, что оптимальная совокупная ситуация, подразумеваемая готовностью малыша
получать то, что дают, состоит в его взаимном регулировании с матерью, которая будет позволять ему
развивать и координировать способы получать по мере того, как она развивает и координирует способы
давать. За эту координацию существует высшая награда либидинального удовольствия - удовольствия,
весьма неполно передаваемого термином «оральное». По-видимому, рот и сосок - всего лишь центры
общей ауры сердечного тепла и взаимности, которой наслаждаются и на которую отзываются
релаксацией не только эти центральные органы, но и оба целых организма. Развиваемая таким образом
взаимность релаксации имеет важнейшее значение для первого опыта (experience) дружественной
непохожести. Можно сказать (разумеется, с известной дозой таинственности), что получая то, что
дают,
и научаясь заставлять другого делать для него то, что хотелось бы иметь сделанным, малыш,
кроме того, развивает необходимую основу эго, чтобы самому стать тем, кто дает. Когда этого не
происходит, ситуация взаимного регулирования распадается на множество разобщенных попыток
контролировать друг друга путем принуждения или фантазии (вместо взаимодействия). Малыш будет
пытаться посредством беспорядочной активности получить то, что не в состоянии получить главным
способом - сосанием. Он станет изнурять себя или считать палец и соску вселенной. Мать, не умея
расслабиться во время болезненной поначалу процедуры кормления грудью, тоже может пытаться
силой решить проблемы, упорно вталкивая сосок в рот малыша или нервно меняя часы кормления и
питательные смеси.
Разумеется, существуют методы облегчения такового положения. Можно поддерживать
