 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
Милтон Г. Эриксон: «Стратегия психотерапии»
206
количество каши и поэтому может дать ему добавку. Она весело выразила надежду, что каша
останется ему и на ленч. Джо мужественно ел кашу, чтобы предотвратить такую возможность,
но каши было приготовлено слишком много.
После завтрака Джо взялся за уборку своей комнаты без всяких приказаний. Сделав это,
он спросил у матери разрешения сходить к соседям. Хотя она не имела представления, чем это
кончится, она позволила. Из-за занавески она наблюдала за ним, когда он подходил к соседнему
дому и позвонил у двери. Когда дверь открылась, он что-то коротко сказал соседу, а потом
пошел на улицу. Как она узнала позже, так же систематически, как он терроризировал соседей,
он ходил по соседям, чтобы извиниться и поведать, что он вернулся, чтобы отремонтировать то,
что он испортил. Он сказал соседям, что это займет у него много времени, прежде чем он
сможет исправить нанесенный им ущерб.
Джо вернулся ко второму завтраку, мужественно съел холодную густую овсяную кашу,
сдобренную маслом, сам вызвался вытереть посуду и провел остаток дня и весь вечер за своими
школьными учебниками, пока его сестры смотрели телевизор.
На следующий день Джо пошел в школу, где он извинился перед всеми, кому «насолил» и
обещал хорошо себя вести.
Его слова были приняты с большой осторожностью. В этот вечер он затеял обычную
детскую ссору со своей старшей сестрой, которая позвала на помощь свою мать. Когда мать
вошла в комнату, Джо задрожал. Обоим детям было приказано сесть, а сестру заставили первой
изложить суть дела, когда пришла очередь Джо, он сказал, что он согласен со своей сестрой.
Его мать потом объяснила Джо, что она хочет, чтобы он был нормальным восьмилетним
мальчиком, и чтобы с ним случались обычные вещи, как со всеми детьми его возраста. Потом
она сказала им обоим, что в их ссоре отсутствует всякий смысл, и ее нужно забыть. Обоих
детей простили.
Сотрудничество матери
Обучение матери Джо тому, как нужно решить проблему с ее сыном в соответствии с
инструкциями автора, было трудной задачей. Она окончила колледж, была умной женщиной со
своими социальными интересами и чувством ответственности. В беседе ее попросили как
можно полнее описать весь ущерб, который причинил Джо в школе и соседям. При рассказе
весь ущерб стал болезненно преувеличенным. В конце-то концов, растение можно пересадить, а
сломанные и разбитые окна заменить, вместо разорванного платья можно купить новое. Но это
утешение в тот момент нельзя было доводить до ее сознания.
Затем ее попросили рассказать о Джо, каким он был раньше, и оказалось, что это был
вполне счастливый, хорошо ведущий себя и, вообще, блестящий ребенок. Ее несколько раз
просили сравнить его прошлое и настоящее поведение и каждый раз более кратко, но с четким
указанием основных моментов. Потом ее попросили, чтобы она подумала о будущем Джо,
такого, каким он был раньше и такого, каким он стал сейчас. Были сделаны соответствующие
внушения, чтобы помочь матери вообразить себе резко контрастные картины.
После такого разговора ее попросили изучить все возможности того, что она может
сделать до конца недели, и какую роль она должна играть для Джо. Так как она не знала этого,
то она заняла пассивную позицию, так что автор предложил ей свой план. Ее подавленное
состояние, чувство вины и чувство враждебности к сыну, его плохое поведение, – все было
пущено в действие. Было предпринято все возможное, чтобы переориентировать их на
принятие расчетливой, намеренной наблюдательности для того, чтобы расстроить попытки
сына утвердить свое чувство ненадежности и доказать, что она бессильна что-либо сделать с
ним.
Вполне оправданное заявление матери, что ее вес в 60 кг будет слишком большим для
тела восьмилетнего ребенка, явилось основным фактором в получении согласия матери.
Сначала на этот аргумент попросту не обратили внимания. Матери помогли постепенно
отмести все возражения относительно предложенного автором плана, кроме явно неоспоримого
аргумента, что ее вес слишком велик, чтобы его мог вынести ребенок. Когда она еще более
