 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
люблю, а значит, вы должны сделать то-то и то-то». В семейном кругу подобные нормы поведения довольно
распространены. Стоит ребенку распознать у других такую склонность, и он начинает усиленно
демонстрировать свои чувства, чтобы поставить их в большую зависимость от своего расположения.
Нужно постоянно следить, не начал ли ребенок относиться к одному из членов семьи с подобной
чрезмерной привязанностью и нежностью. Не подлежит сомнению, что такое воспитание вредно повлияет
на будущее ребенка. Теперь он посвятит всю жизнь борьбе за то, чтобы любыми средствами завоевать
расположение окружающих. Чтобы добиться этого, он не побрезгует никакими средствами, имеющимися в
его распоряжении. Он станет пытаться подчинить себе соперника — брата или сестру — или начнет
ябедничать на них. Такой ребенок может даже подговаривать своих братьев на дурные поступки с тем,
чтобы одному купаться в любви и нежности своих родителей. Чтобы привлечь к себе внимание взрослых, он
подвергает их давлению социальных факторов. Он может облениться или начать плохо себя вести с
единственной целью — вынудить родителей посвящать себе больше времени. Он также может стать
образцовым ребенком, чтобы получить в награду за это внимание других.
Таким образом, мы можем сделать вывод: если структура психики установилась, средством для
достижения цели может служить все, что угодно. Чтобы достигнуть своей цели, ребенок может развиваться
в антиобщественном направлении, но для достижения той же цели он может стать благовоспитаннейшим и
во всех отношениях превосходным ребенком. В любой группе детей, как правило, имеется один, который
добивается внимания к себе дерзким поведением, в то время как другой, более сообразительный, достигает
той же цели демонстративным послушанием.
Среди избалованных детей можно выделить группу тех, с пути которых убирались любые
препятствия. Потенциал и способности этих детей ослаблены мягкостью воспитания: им ни разу не
предоставляли возможность взять на себя ответственность за что-либо и тем самым лишили какой бы то ни
было возможности приготовиться к взрослой жизни. Никто не учил их выстраивать отношения даже с теми,
кто хочет познакомиться с ними поближе, не говоря уже о тех, кто из-за трудностей и ошибок своего
детства избегает контактов с людьми. Такие дети совершенно не подготовлены к жизни, так как им ни разу
не выпал шанс попрактиковаться в преодолении трудностей. Стоит им покинуть тепличную атмосферу
своего дома, где они — маленькие короли, и их неизбежно ждут тяжкие поражения и горькие
разочарования, причина которых одна: они не могут найти никого, кто дал бы им ту чрезмерную заботу,
внимание и защиту, которые они приучены принимать как должное.
Все проблемы подобного рода имеют одну общую черту: они в большей или меньшей степени ведут к
изоляции ребенка. Так, например, у детей, страдающих расстройствами пищеварения, формируется особое
отношение к питанию, и в результате их развитие происходит совершенно иначе, чем у детей с нормальным
пищеварением. Дети с дефектами различных органов также ведут специфический образ жизни, который в
конечном счете может привести их к изоляции. Есть и другие дети, которые не могут ясно осознать свое
место в окружающей действительности и даже пытаются уйти от нее. Они не могут найти себе друзей, не
участвуют в играх своих товарищей — либо от зависти, либо из презрения к этим играм — и замыкаются в
своем мирке.
Изоляция также угрожает детям, выросшим под гнетом чрезмерно строгого воспитания. Для них
окружающий мир — место неприветливое, так как они приучены ожидать от него только плохого. Они либо
решают, что должны молча переносить все страдания, либо ведут себя подобно крестоносцам и вступают в
борьбу с действительностью, которая всегда была к ним столь враждебной. Такие дети считают, что жизнь и
налагаемые ею обязанности чрезмерно трудны, и, как легко понять, они будут заняты главным образом
защитой своего маленького мирка, изо всех сил стремясь не допустить какого-либо вторжения в него. Под
давлением преувеличенной осторожности у них развивается склонность обходить любую серьезную
проблему стороной, чтобы избежать риска возможного поражения.
Другая общая черта всех подобных детей, свидетельствующая об их недостаточно развитом
социальном чувстве, — это то, что они думают о себе больше, чем о других. Эта особенность как нельзя
лучше отражает то пессимистическое видение окружающего мира, к которому они были приведены всем
ходом своего развития. Для них невозможно реализовать себя и жить счастливо, если только они не смогут
найти способ изменить свой неправильный образ поведения.
ИНДИВИДУУМ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ СУЩЕСТВО
В главе 2 мы объяснили, что склад личности индивидуума можно познать лишь тогда, когда мы
увидели индивидуума в его социальном окружении и оценили его положение в окружающем мире. Под
положением мы понимаем его место в порядке вещей и его отношение к окружающей действительности и
жизненным проблемам — например, к задачам, которые ставит перед ним работа, дружеские отношения и
повседневное общение с другими людьми. Таким образом мы уже сумели сделать вывод, что впечатления,
обрушивающиеся на любого человека с самого раннего детства, оказывают влияние на его социальные
установки в течение всей жизни. Мы даже способны оценить отношение ребенка к жизни, когда ему всего
лишь несколько месяцев от роду. Спутать между собой поведение двух младенцев этого возраста
невозможно, потому что они уже демонстрируют ярко выраженные поведенческие установки, которые по
мере их взросления станут лишь яснее. Отклонений от этой схемы просто не существует.
Все мысли ребенка во все возрастающей степени проникнуты его социальными взаимоотношениями.
