 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
развитии навыков спеллингования при отсутствии предшествующего специфического расстройства
навыков чтения и которое не объясняется исключительно низким умственным возрастом, проблемами
остроты зрения и неадекватного обучения в школе. Нарушается как способность устно произносить
слова по буквам, так и писать слова правильно. Дети, проблемы которых заключаются исключительно в
плохом почерке, не должны сюда включаться; но в некоторых случаях трудности спеллингования могут
быть связаны с проблемами письма. В отличие от характеристик, обычно выявляемых при
специфическом расстройстве чтения, ошибки при письме имеют тенденцию быть в основном
фонетически правильными.
Следует отметить:
В эту подрубрику включаются нарушения письма, связанные с нарушением высших
психических функций.
Диагностические указания:
Спеллингование ребенка должно быть значительно ниже уровня, ожидаемого на основе его
возраста, общей интеллектуальности и успеваемости. Это лучше расценивать с помощью
индивидуально назначаемых стандартизированных тестов на спеллингование. Навыки чтения ребенка
(как правильность, так и понимание) должны быть в пределах нормы и не должна отмечаться
предыстория значительных трудностей чтения. Трудности в спеллинговании не должны быть
обусловлены главным образом грубо неадекватным обучением или дефектами зрительных, слуховых
или неврологических функций. Также они не могут быть приобретены вследствие какого-либо
неврологического психического или другого расстройства.
Хотя известно, что "чистое" расстройство спеллингования дифференцируется от нарушений
чтения, сочетающихся с трудностями спеллингования, мало известно в отношении предшествующих
нарушений, динамики, коррелятов и исхода специфических расстройств спеллингования.
Включается:
- специфическая задержка овладения навыком спеллингования (без расстройства чтения);
- оптическая дисграфия;
- орфографическая дисграфия;
- фонологическая дисграфия;
- специфическая задержка спеллингования.
Исключаются:
- трудности спеллингования, сочетающиеся с расстройством чтения (F81.0);
- диспраксическая дисграфия (F82);
- трудности спеллингования, определяемые в основном неадекватным обучением (Z55.8);
- аграфия БДУ (R48.8);
- приобретенное расстройство спеллингования (R48.8).
F81.2 Специфическое расстройство арифметических навыков
Это расстройство включает специфическое нарушение навыков счета, которое нельзя объяснить
исключительно общим психическим недоразвитием или грубо неадекватным обучением. Дефект
касается основных вычислительных навыков сложения, вычитания, умножения и деления
(предпочтительнее, чем более абстрактных математических навыков, включаемых в алгебру,
тригонометрию, геометрию или математические исчисления).
Диагностические указания:
Продуктивность в арифметике у ребенка должна быть значительно ниже уровня, ожидаемого в
соответствии с его возрастом, общей интеллектуальностью и успеваемостью. Это лучше расценивать на
основе индивидуально назначаемых стандартизированных тестов на счет. Навыки чтения и
спеллингования должны быть в пределах нормы, соответствующей его умственному возрасту,
оцениваемому по индивидуально подобранным адекватным стандартизированным тестам. Трудности в
арифметике не должны быть обусловлены главным образом грубо неадекватным обучением, дефектами
зрения, слуха или неврологических функций и не должны быть приобретены вследствие какого-либо
неврологического, психического или другого расстройства.
Расстройства навыков счета менее изучены, чем расстройства чтения, и знания о
