 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
Эффект Зейгарник (Zeigarnic effect)
В исследованиях Б. В. Зейгарник было установлено, что испытуемые, в широком возрастном
диапазоне, склонны запоминать прерванные задания лучше (и чаще), чем они запоминали завершенные
задания. Накопившиеся обыденные наблюдения послужили толчком к серии экспериментов Зейгарник.
Половину видов деятельности, выполняемой испытуемыми в эксперименте, разрешалось продолжать до
завершения (или выполнения задания), а оставшаяся половина прерывалась экспериментатором на том
или ином ее этапе. После окончания эксперим. сеанса все задания — как завершенные, так и
незавершенные, — убирались экспериментатором, чтобы испытуемые не могли их видеть, и
испытуемых просили кратко записать то, чем они занимались. Результаты этого исслед. подтвердили
первоначальную гипотезу Зейгарник. Количество вспомненных незаконченных или незавершенных
заданий (обозначаемых буквой «Н») оказалось значительно выше количества завершенных заданий
(обозначаемых буквой «З»). В общем, испытуемые, принимавшие участие в исслед. Зейгарник,
вспоминали в два раза больше незавершенных заданий, чем завершенных.
Было предложено несколько возможных альтернативных объяснений эффекта Зейгарник, к-рые
не делают упор на переменной завершенность—незавершенность per se. Одно из таких объяснений
состоит в том, что именно шоковый эффект, вызванный внезапным прерыванием или прекращением
работы над заданием, усиливает выделенность незавершенного задания в сознании испытуемых.
Результаты показывают, что шоковый эффект от внезапного прерывания задачи в очень малой степени
связан, если вообще связан, с разницей в частоте воспроизведения. Вторая возможная интерпретация
оригинальных находок Зейгарник состояла в том, что испытуемые, возможно, предполагали, что
прерванные задания предстоит завершить позднее (т. е., что они представляют собой незаконченные
дела). В другой, более тонкой версии своего первоначального исслед., Зейгарник успешно воспроизвела
свои ранние результаты с коэффициентом Н/З = 1,80, по существу тем же самым, что и раньше.
В серии исслед. Зейгарник коэффициент вспоминания для заданий, прерванных в середине или
ближе к концу (почти завершенных заданий), оказался выше, чем для заданий, прерванных в самом
начале или вскоре после начала их выполнения. Амбициозные испытуемые забывали завершенные
задания быстрее, чем это делали люди со средними амбициями. Можно заключить, что цель этих
испытуемых состояла не просто в выполнении задания, но и в достижении некоторого успеха, повышая,
тем самым, коэффициент Н/З. Если бы прерывание задания интерпретировалось испытуемыми как
означающее их провал, порождая угрожающую эго ситуацию, то коэффициент Н/З увеличивался бы
еще больше, за счет испытуемых с тенденцией запоминать незавершенные задания более часто, чем
раньше.
Др. возможные объяснения эффекта Зейгарник сводятся к следующему: а) прерывание заданий
может активно вводить новый мотив, связанный с возмущением самим фактом прерывания или обидой
на прерывателя, отсюда и лучшее запоминание причины этого возмущения; б) прерывание может
выполнять функцию подчеркивания прерванного задания; в) с т. зр. гештальта, испытуемый может
стремиться к завершению; г) настойчивость испытуемых в обдумывании нерешенной задачи могла
часто вознаграждаться в прошлом, и потому способствует повышению уровня вспоминания
незавершенных заданий.
Исслед. обнаружили, что эффект Зейгарник может быть чувствителен к ряду факторов, к-рые
трудно, если вообще возможно, контролировать в условиях лабораторного исслед.: а) вероятность
проявления эффекта Зейгарник меньше, если испытуемый, до некоторой степени, лично заинтересован
(ego-involved)
в выполнении определенного задания; б) эффект проявляется с большей вероятностью,
если прерывание задания не выглядит частью плана эксперим. игры; в) проявление эффекта наиболее
вероятно в случае, если испытуемый всерьез настроился на выполнение незавершенного задания.
См. также Избирательное внимание, Экспериментальные исследования памяти
Ф. Л. Денмарк
Эффект Креспи (Crespi effect)
Названный именем его первооткрывателя, Лео Креспи, Э. К. связан с интересным явлением, к-
рое наблюдается, когда в экспериментах по научению, проводимых с низшими животными, внезапно
изменяют привлекательность вознаграждения. Так, если стимул представлен большим количеством
пищи, крысы научаются пробегать через лабиринт к конечной цели быстрее, чем когда он представлен
