 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
данные о признаках привязанности берутся из интервью; например, когерентное и кооперативное
поведение в интервью указывает на уверенный тип привязанности. Гроссманн, Фреммер-Бомбик,
Рудольф и Гроссманн (Grossmann, Fremmer-Bombik, Rudolph & Grossmann, 1988) адаптировали этот
метод и эту классификацию для немецкоязычных стран. Была также предложена пересмотренная для
взрослых модель стиля привязанности, где вводились два параметра: «уверенный—тревожный» и
«зависимый—независимый», и разрабатывались соответствующие шкалы собственной оценки
(Asendorpf, Banse, Wilpers & Neyer, 1998). С другой стороны, усиленное внимание уделялось развитию
так называемых «внутренних рабочих моделей», когнитивной репрезентации отношений, которая
организует поведение, связанное с отношениями (ср. Larose & Boivin, 1997).
Примечание 14.2. Краткое описание категорий опросника привязанности для взрослых,
приведенных к категориям «незнакомой ситуации» (Main, 1996)
Интервью о поведении привязанности у
взрослых
Ответ ребенка на «незнакомую ситуацию»
Уверенно-автономный (F). Когерентная и
кооперативная коммуникация при сообщении и
оценке опыта, относящегося к привязанности, вне
зависимости от того, описывается ли этот опыт
как приятный или как неприятный. Собеседник
или собеседница, судя по всему, рассматривают
свои привязанности и опыт отношений
объективно.
Уверенный (В). Подает знаки, что он заметил
отсутствие родителей, при первом расставании и
кричит во время второго расставания. Приветствует
родителей активно: например, сразу ползет к ним,
хочет, чтобы его взяли на руки. После короткого
контакта с родителями спокойно возвращается к
игре.
Дистанцированный (D). Позитивные описания
родителей («отличная, очень даже нормальная
мать») не подтверждаются конкретными
воспоминаниями или вообще опровергаются ими.
Негативный опыт, должно быть, не имел
эффекта. Сообщения кратки, воспоминания часто
отсутствуют.
Неуверенно-избегающий (А). При расставании не
кричит и обращает внимание на игрушки или
окружение. Когда вновь видит родителей, активно
избегает их или игнорирует, удаляется,
отворачивается или упирается, если его берут на
руки. Без эмоций; нет выражения гнева.
Растерянный (Е). Сообщая об опыте отношений,
кажется разозленным, сконфуженным и
пассивным или робким и подавленным.
Некоторые предложения грамматически
неразборчивы или наполнены неясными
выражениями. Сообщения длинные, некоторые
ответы ничего не значат.
Неуверенно-амбивалентный (С). В фазе расставания
в тесте «незнакомая ситуация» занят исключительно
отсутствующим родителем, отчетливо показывает
свою печаль, но при этом ведет себя амбивалентно:
с одной стороны, ищет родителя, с другой — при
его возвращении ведет себя пассивно или
строптиво. Ребенку не удается приластиться или
помириться, он концентрируется на родителе и
плачет.
Дезорганизованный (U-d). В ходе беседы о
произошедших утратах или случаях насилия
бросается в глаза недостаток контроля за мыслью
или речью; например, говорят об умершем так,
как если бы этот человек был еще жив в
физическом смысле; вдруг замолкают или
начинают говорить каким-то «панегирическим»
языком. С другой стороны, это поведение хорошо
подходит к категориям D, F или Е.
Дезориентированно-дезорганизованный (D).
Беспорядочное или неориентированное поведение
обнаруживается в присутствии родителей;
например, ребенок может застыть как будто в
трансе, вскинуть руки, встать и потом как
сраженный упасть при входе родителей, или
судорожно вцепиться, нагнувшись. С другой
стороны, это поведение хорошо подходит к А, В или
С.
---
4.2. Гипотезы о факторах, тормозящих привязанность, и следствия депривации
Предназначение гомеостатической системы поведения привязанности — это формирование и
сохранение привязанности. Организм способен сохранять гомеостаз только в определенных условиях
социального окружения, имеющих свои границы, а при длительном и/или слишком сильном нарушении
этих границ развитие организма оказывается под угрозой. Если ребенку не дают испытать тепло,
близость и непрерывные отношения с матерью или каким-то другим объектом привязанности, то этот
