 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
Теория из первоисточника. Три отрывка из работ Анны Фрейд
О подростках
Подростки исключительно эгоистичны. Они рассматривают себя в качестве центра Вселенной и
единственного объекта интереса, но при этом ни в какой другой период своей последующей жизни они
неспособны на столь большое самопожертвование и преданность. Они завязывают необычайно
страстные любовные отношения, чтобы оборвать их столь же внезапно, как начали. С одной стороны,
они с энтузиазмом включаются в жизнь общества, а с другой — находятся во власти сильного желания
уединиться. Они колеблются между слепой покорностью ими же выбранному лидеру и открытым
вызовом всякому авторитету. Они себялюбивы и практичны и в то же время полны возвышенных идей.
Они ведут аскетический образ жизни, но внезапно начинают потакать своим самым примитивным
инстинктам. Временами их отношение к другим людям отличается грубостью и невнимательностью,
однако сами они крайне обидчивы. Их настроение варьирует между легкомысленным оптимизмом и
мрачнейшим пессимизмом. Иногда они работают с неутомимым энтузиазмом, а в другие моменты они
ленивы и апатичны (A. Freud in: Coles, 1992, p. 164).
О защитных механизмах
Когда я говорю о успешном защитном механизме, то смотрю на него с точки зрения эго. Если эго
защищает себя успешно, это означает, что оно достигает своей цели, состоящей в том, чтобы не
позволить запретному импульсу проникнуть в сознание, и что оно избавляется от тревоги, связанной с
этим процессом, и какого бы то ни было чувства неудовольствия. Такая защита является успешной, хотя
она и может иметь нежелательные последствия для здоровья и дальнейшего развития. Но, с точки
зрения самозащиты, эта операция успешна. Скажем, если на вас кто-то нападает, и вы убиваете этого
человека, ваши защитные действия оказываются весьма эффективными, но они могут вызвать
неодобрение и иметь для вас неприятные последствия. Все зависит от вашей точки зрения (A. Freud in:
Sandler, 1985, p. 194).
Последствия изменений в психоаналитическом мышлении
Нашей целью было психоаналитическое обучение — такое, которое предотвращало бы невроз.
Мы никогда не отказывались от попыток достичь этой цели, какими бы неприятными и сбивающими с
толку ни оказывались порою их результаты... В то время, когда психоанализ уделял большое внимание
провоцирующему влиянию того обстоятельства, что дети спят в одной постели с родителями, и
травматических последствий наблюдения половых сношений между родителями, последних
предупреждали, чтобы они избегали телесной близости со своими детьми и не совершали половые акты
в присутствии даже самых маленьких. Когда в ходе анализа взрослых было доказано, что виною многих
интеллектуальных проблем было утаивание сексуальной информации, рекомендовалось полное
сексуальное просвещение в раннем возрасте. Когда было установлено, что истерические симптомы,
фригидность, импотенция и т. д. вызваны запретами и последующим подавлением сексуального
влечения в детстве, психоаналитическое воспитание включило в свою программу снисходительную и
разрешительную установку в отношении проявления инфантильной, прегенитальной сексуальности.
Когда новая теория инстинктов придала агрессии статус базового влечения, терпимость была
перенесена также на ранние откровенно враждебные реакции ребенка, его желания смерти родителей и
своих братьев и сестер. Когда было признано, что тревога играет центральную роль в образовании
симптомов, были приложены все усилия, чтобы уменьшить страх ребенка перед родительским
авторитетом. Когда было показано, что чувство вины коррелирует с напряжением между внутренними
силами, за этим последовал запрет всех воспитательных мер, которые могли продуцировать строгое
суперэго. Когда новый структурный взгляд на личность возложил ответственность за сохранение
внутреннего равновесия на эго, это вылилось в необходимость взращивания в ребенке сил эго,
