 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
реконструктивной психотерапии, цель которого — познание и изменение личности пациента. П.
включает три части, характеризующиеся самостоятельными задачами и собственными методическими
приемами, — подготовительную, пантомимическую и заключительную.
Задачи подготовительной части состоят: в уменьшении напряжения у участников группы, снятии
страхов и запретов; в развитии внимания и чувствительности к собственной двигательной активности и
активности других людей; в сокращении эмоциональной дистанции между участниками группы; в
формировании способности выражать свои чувства, эмоциональные состояния, проблемы без слов и
понимать невербальное поведение других людей. К упражнениям, направленным на развитие
внимания и чувствительности, относятся гимнастика с «запаздыванием», передача ритма, движения или
предмета по кругу и др. Уменьшению напряжения у участников группы могут способствовать такие
упражнения, как мотивированный бег или ходьба, подвижные игры, двигательные импровизации. Для
преодоления эмоциональной дистанции между участниками группы используются упражнения,
предусматривающие непосредственный контакт, парное взаимодействие, уменьшение
пространственной дистанции, различные двигательные упражнения в кругу: «встретиться на мосту»,
передать чувство по кругу, успокоить обиженного, войти в круг или выйти из него, обратить на себя
внимание группы. На развитие способности самовыражения на невербальном уровне и понимания
невербального поведения других людей направлены такие упражнения, как «разговор через стекло»,
различные модификации «зеркала», изображение тех или иных эмоциональных состояний,
распознавание по невербальному поведению состояния других людей и др. Все перечисленные
упражнения составляют подготовительную часть занятия, хотя на более поздних стадиях развития
психотерапевтической группы могут нести и более важную содержательную нагрузку. В начале работы
группы подготовительной части может отводиться больше половины времени всего занятия, а иногда и
все занятие, поскольку напряжение, тревога, скованность пациентов, страх перед неформальными
контактами в непривычной ситуации усиливаются и необходимы упражнения, направленные на
преодоление именно этих явлений. В таком случае меньше времени выделяется и на обсуждение того,
что происходило в группе, и ограничиваются только самым общим обменом впечатлениями.
Пантомимическая часть П. является наиболее важной и в зрелой психотерапевтической группе занимает
большую часть времени. Пациентам предлагаются темы, которые они представляют без помощи слов.
Темы могут предлагаться и психотерапевтом, и самими пациентами. Содержание тем для пантомимы не
ограничено и может быть ориентировано как на проблемы отдельного пациента, так и на проблемы
всех членов группы и группы в целом, т. е. касается межличностного взаимодействия. Чаще всего в
пантомимической части П. используются: привычные жизненные ситуации (просьбы, требования,
обвинения, ссоры, опоздания и др.); темы, относящиеся к проблемам конкретных пациентов (какой я
есть, каким хотел бы быть, каким кажусь окружающим, я среди людей; моя семья, моя болезнь и др.);
темы, отражающие общечеловеческие проблемы и конфликты, которые могут быть представлены и в
символическом виде (преодоление трудностей, «запретный плод», «перекресток», болезнь, здоровье,
счастье, тревога); темы, связанные с межличностными взаимоотношениями в группе (отношение к
членам группы, групповой портрет или скульптура, воображаемые ситуации, в которые попадает
группа). В ходе пантомимы широко используются вспомогательные приемы типа «двойников» или
«зеркал». Суть их состоит в предоставлении пациентам невербальной обратной связи,
что позволяет
увидеть себя глазами других (если члены группы повторяют невербальное поведение игравшего
пациента) и получить информацию о возможных вариантах (когда другие пациенты предлагают свои
способы невербального поведения для только что представленной ситуации). После выполнения
каждого пантомимического задания группа обсуждает увиденное. Прежде всего идет эмоциональный
обмен собственными переживаниями, возникшими в процессе того, как пациенты выполняли задание
или наблюдали за невербальным поведением других, своими ассоциациями, воспоминаниями, опытом;
предлагается собственное понимание ситуации, анализируются взаимоотношения и взаимодействия
участников группы. Материал, полученный в ходе выполнения пантомимических заданий, может быть
использован и для групповой дискуссии.
Заключительная часть П. должна способствовать снятию напряжения, которое могло возникнуть
в связи со значимостью пантомимы, и сильных эмоций, сопровождавших эту часть занятия,
повышению сплоченности группы,
росту доверия и уверенности. Здесь могут быть использованы
