 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
как врожденное. Фрейд, самый знаменитый из приверженцев этой довольно распространенной точки
зрения, полагал, что агрессия берет свое начало во врожденном и направленном на собственного носителя
инстинкте смерти; по сути дела, агрессия — это тот же самый инстинкт, только спроецированный вовне и
нацеленный на внешние объекты. Теоретики-эволюционисты считали, что источником агрессивного
поведения является другой врожденный механизм: инстинкт борьбы, присущий всем животным, включая и
человека.
Теории побуждения предполагают, что источником агрессии является, в первую очередь, вызываемый
внешними причинами позыв, или побуждение, причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди
теорий этого направления пользуется теория фрустрации—агрессии, предложенная несколько десятилетий
назад Доллардом и его коллегами. Согласно этой теории, у индивида, пережившего фрустрацию, возникает
побуждение к агрессии. В некоторых случаях агрессивный позыв встречает какие-то внешние препятствия
или подавляется страхом наказания. Однако и в этом случае побуждение остается и может вести к
агрессивным действиям, хотя при этом они будут нацелены не на истинного фрустратора, а на другие
объекты, по отношению к которым агрессивные действия могут совершаться беспрепятственно и
безнаказанно. Это общее положение о смещенной агрессии было расширено и пересмотрено Миллером
(Miller, 1948), выдвинувшим систематизированную модель, объясняющую появление этого феномена.
Когнитивные модели агрессии помещают в центр рассмотрения эмоциональные и когнитивные процессы,
лежащие в основе этого типа поведения. Согласно теориям данного направления, характер осмысления или
интерпретации индивидом чьих-то действий, например, как угрожающих или провокационных, оказывает
определяющее влияние на его чувства и поведение. В свою очередь, степень эмоционального возбуждения
или негативной аффектации, переживаемой индивидом, влияет на когнитивные процессы, занятые в
определении степени угрожающей ему опасности.
54
И последнее теоретическое направление, которого мы коснулись в данной главе, рассматривает агрессию
прежде всего как явление социальное, а именно как форму поведения, усвоенного в процессе социального
научения. В соответствии с теориями социального научения, глубокое понимание агрессии может быть
достигнуто только при обращении пристального внимания: 1) на то, каким путем агрессивная модель
поведения была усвоена; 2) на факторы, провоцирующие ее проявление; 3) на условия, способствующие
закреплению данной модели поведения. Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем
непосредственного участия в ситуациях проявления агрессии, а также в результате пассивного наблюдения
проявлений агрессии. Согласно взгляду на агрессию как на инстинкт или побуждение, индивидуумов
постоянно заставляют совершать насилие либо внутренние силы, либо непрерывно действующие внешние
стимулы (например, фрустрация). Теории же социального научения утверждают, что агрессия появляется
только в соответствующих социальных условиях, то есть, в отличие от других теоретических направлений,
теории этого направления гораздо более оптимистично относятся к возможности предотвращения агрессии
или взятия ее под контроль.
2 МЕТОДЫ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИИ
