 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
соответственно им производятся действия. Однако есть и существенные различия. В житейском опыте
опора производится преимущественно на обобщения эмпирические, а наука опирается на обобщения
теоретические. Житейский опыт преимущественно индивидуален, наука стремится к универсальности
знания. Житейский опыт ориентирован на практический эффект, наука (особенно «чистая») на знание
как таковое, как самостоятельную ценность. Наконец, в познании обыденном методы познания, как
правило, не вырабатываются специально, тогда как в науке создание и обоснование методов
принципиально важно.
ПОЗНАНИЕ РЕЛИГИОЗНОЕ
- в отличие от науки, коей свойственна готовность к
самоопровержению (далеко не всегда реализуемая) - вплоть до базовых принципов, религиозное знание
- в рамках любой конфессии - обычно направлено на утверждение и подтверждение исходных догматов,
символа веры (правда, в основе научных представлений тоже всегда лежат некие постулаты,
принимаемые без доказательств и чаще всего недоказуемые; ученые явно или неявно отстаивают их,
защищая так, как если бы они были бесспорными). Другое различие: в познании религиозном мир
рассматривается как проявление божественных замыслов и сил, тогда как в науке он рассматривается
как относительно самостоятельная реальность.
Однако для наук о человеке, в частности, психологии, религиозные искания имеют особое
значение и часто оказываются глубже и тоньше, чем традиционный научный подход. К тому же
проблема веры и религиозного сознания весьма важны для ряда крупнейших психологов мира - не
только в плане их личностей, но и в построении психологических теорий и психотерапевтических
систем.
ПОЗНАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
- свойственно искусству; отличается от познания научного
тем, что наука, как правило, стремится к максимально обезличенному знанию (хотя в психологии это не
всегда так), тогда как искусство ориентировано на уникальную личность творца, на его субъективное
видение мира, кое чаще всего и составляет Основной интерес в художественном произведении. В
противоположность образно-эмоциональному характеру художественного творчества науке свойствен
интеллектуализм и рационализм.
Вместе с тем эти различия часто достаточно условны. Многие ученые подчеркивали роль
образно-эстетических переживаний в процессе научного творчества. Для наук о человеке искусство
часто давало непосредственный импульс научным размышлениям, равно как и наука открывала новые
грани для возможностей художественного освоения мира.
ПОИСК ИНФОРМАЦИОННЫЙ
- рассмотрение и распознание оператором поступающей
информации в ключе решения определенной задачи управления или контроля.
В структуре поиска информационного можно выделить ряд составляющих, в частности:
ненаправленный, сканирующий поиск; поиск по заданному эталону; отслеживание изменений в
информационной среде; определение приоритетов действий.
ПОКАЗАТЕЛЬ
- в психологии - различные «единицы» поведения и деятельности и
физиологические реакции. Именно на основе их качественного и количественного анализа
исследователь судит о стоящих за ними и проявляемых через них психических явлениях и пр.
Поскольку в реальной жизни любое действие и проявляющееся в нем психическое явление
обусловлены большим количеством одновременно действующих факторов, часть коих практически
неподконтрольна даже в условиях строгого эксперимента, подавляющее число показателей
представляют собой случайные величины - такие, что с определенными вероятностями могут
принимать некое множество числовых значений.
ПОЛ
- 1. Пол биологический - совокупность контрастирующих генеративных признаков особей
одного вида.
2. Пол социальный - онтогенетически развивающийся комплекс биологических, соматических,
репродуктивных, социокультурных и поведенческих характеристик, обеспечивающих индивиду личный,
социальный и правовой статус мужчины и женщины.
В англоязычной литературе для разграничения этих понятий часто применяются термины «sex»
(от лат. sexus - «пол») - пол биологический, связанный прежде всего с размножением, и «gender» (от лат.
Genus - «род»), означающий .всю совокупность свойств, отличающих мужчину от женщины.
