 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
Действительно ли ожидания преподавателей влияют на успехи учащихся?
Преподаватели и в самом деле ожидают от одних учеников большего, чем от других. Быть может,
вы уже сталкивались с этим, если ваши брат или сестра учились в той же школе, что и вы, но раньше и
зарекомендовали себя там «одаренным (-ой)» или «неспособным (-ой)»; или разговоры в учительской
создали вам репутацию еще до того, как вы перешагнули порог школы; или новый учитель внимательно
изучил ваше личное дело, или ему стал известен социальный статус вашей семьи. Действительно ли
сложившиеся таким образом ожидания влияют на успеваемость учащихся? Очевидно, что оценки
преподавателей связаны с успехами учащихся: преподаватели хорошо думают о тех учащихся, которые
хорошо успевают. В основном это происходит потому, что преподаватели правильно оценивают
способности и достижения своих учеников (Jussim, 1989, 1991; Jussim & others, 1996). Но действительно
ли ожидания учителя также влияют на успехи учащихся? Чаще нет. Но в 39 % из 448 опубликованных
экспериментов они повлияли (Rosenthal, 1991).
Почему ожидания иногда так много значат? Розенталь и другие исследователи сообщают, что
преподаватели чаще улыбаются и кивают «ученикам с более высоким потенциалом». Выбранной наугад
десятисекундной записи учительского взгляда или учительского голоса было достаточно, чтобы зрители
— и дети, и взрослые — поняли, какой перед ними ученик, плохой или хороший, и нравится ли он
преподавателю. Мы не ошиблись, именно 10 секунд! Хотя учителя, возможно, считают, что могут
контролировать свои чувства, но ученики очень чувствительны к мимике и жестам наставников.
Учителя могут также больше заниматься со своими «одаренными» учениками: ставить перед ними более
высокие цели, чаще вызывать их к доске и предоставлять им больше времени на ответ (Cooper, 1993;
Harris & Rosenthal, 1985, 1986; Jussim, 1986).
Знакомство с экспериментами, в которых исследовались учительские ожидания, натолкнуло меня
на мысль изучить, как влияют ожидания учащихся на преподавателей. Несомненно, уже при первых
посещениях нового курса лекций нередко можно услышать: «Профессор Смит такой интересный» или:
«Профессор Джон такой скучный». Чтобы увидеть, будет ли проявляться этот эффект и в условиях
реального обучения, группа исследователей под руководством Дэвида Джемисона (David Jamieson, 1987)
провела эксперимент в четырех классах школы в Онтарио, где занятия начала вести новая учительница,
ранее преподававшая в другом месте. Во время индивидуальных собеседований экспериментаторы
сообщили ученикам двух классов, что другие учащиеся и сами экспериментаторы очень высоко
оценивают новую учительницу. По сравнению с контрольными классами, где экспериментаторы не
пытались поднять рейтинг преподавателя, учащиеся, настроенные на позитивные ожидания, были
более внимательными на занятиях. В конце семестра они получили более высокие отметки и
утверждали, что эта учительница излагает материал очень внятно. Оказывается, отношение класса к
преподавателю столь же важно, как и отношение преподавателя к учащимся.
Действительно ли мы получаем от других то, что ожидаем?
Итак, ожидания экспериментаторов и преподавателей иногда действуют как самореализующиеся
пророчества. Как это объяснить? Мы получаем от других то, что ждем? Иногда случается, что
отрицательные ожидания толкают нас быть исключительно любезными с человеком, от которого мы
ничего хорошего не ждем; а он в ответ любезничает с нами — и тем самым разрушает наши ожидания.
Однако чаще всего мы в какой-то мере действительно получаем именно то, что ожидаем (Olson & others,
1996).
В играх, смоделированных в условиях лаборатории, враждебность почти всегда порождает
враждебность: люди, воспринимающие своих оппонентов как лиц, не склонных к сотрудничеству, сразу
же вызовут естественное нежелание сотрудничать с ними (Kelley & Stahelski, 1970). Самореализующиеся
пророчества процветают там, где возникают конфликты. Если одна сторона считает другую
агрессивной, обидчивой и мстительной, то другая сторона начинает вести себя так в порядке обороны,
замыкая тем самым порочный круг. То, чего я ожидаю от своей жены,— приветливой улыбки или
