 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
затем, если это необходимо, приблизятся к вам. Они с подозрением относятся к близким
контактам вследствие предыдущего негативного опыта общения, который они обобщили и
оценили односторонне. Интересно отметить некоторых детей, опирающихся либо на мать, либо на
учителя. Тот, к кому он идет с желанием, оказывается для него более важным, чем тот, кого он, по
его словам, любит больше всех.
Есть дети, которые обнаруживают чувство уверенности и смелости в манере ходить,
держать голову, прямой осанке, в твердом голосе и в отсутствии стеснительности. Другие же,
напротив, отскакивают при обращении к ним и тут же выдают свое чувство неполноценности,
свой страх, что им не справиться с ситуацией.
В исследовании комплекса неполноценности мы часто встречаем людей, считающих, что
этот комплекс является врожденным. Возражением этому утверждению является тот факт, что
любого, даже смелого ребенка можно заставить бояться. Ребенок, чьи родители робкие, вероятно,
тоже будет робким, но не из-за наследственности, а из-за атмосферы страха, в которой он вырос.
Атмосфера в семье и характеры родителей имеют важное значение в развитии ребенка. Замкнутые
в школе дети гораздо чаще бывают из семей, крайне редко общающихся с другими. Конечно, есть
в этом случае соблазн считать их наследственными характеристиками, но это опасная теория. Ни
физические изменения в организме, ни изменения в мышлении не могут противодействовать
способности контактировать с окружающими. Существуют, тем не менее, факты, которые не
обязательно вызывают такое отношение к данной проблеме, но делают понятным существование
такой особенности.
Самый простой пример, который дает возможность понять это с теоретической точки
зрения, это случай с ребенком, имевшим врожденные физические недуги, который болел
некоторое время и чувствовал себя обездоленным из-за своей боли и слабости. Такие дети
замыкаются в себе, смотрят на окружающий мир как на враждебный и полный трудностей. И
второй негативный фактор имеет значение в таких случаях. Около слабого ребенка всегда должен
находиться человек, облегчающий его жизнь и готовый посвятить всего себя ему, защищающий и
оберегающий его и тем самым развивающий в нем сильное чувство неполноценности. Из-за
большой разницы в силе и власти между ними и взрослыми все дети испытывают сходное чувство
неполноценности. Это чувство меньшего легко усиливается, когда ребенок очень часто слышит:
«Детей надо видеть, а не слышать!»
Все это подчеркивает детям их невыгодное положение. Осознание того, что у него меньше
силы и власти, не дает ему примириться с этим. Чем сильнее эта идея уязвляет его, тем больше
усилий он прилагает, чтобы стать значительнее. Его стремление к признанию получило новый
импульс. Вместо того, чтобы направить свою жизнь на гармонию с окружающими, он создает
свою формулу: «Думай только о себе». Это тип ребенка, который замыкается в себе.
Невозможно не согласиться с фактом, что большинство слабых и уродливых детей, детей-
калек имеют сильное чувство неполноценности, которое проявляется в двух крайностях. Либо они
робки, вздрагивают при обращении к ним, либо они агрессивны. Это два противоположных типа
поведения, вызванных одной общей причиной. В своем стремлении к признанию такие дети
выдают себя тем, что одни говорят очень мало, а другие — слишком много. Их социальное
чувство бездействует, потому что они ничего не ожидают от жизни и уверены, что ничего
не
смогут достичь, или потому, что подчиняют это чувство своей собственной выгоде. Они всегда
хотят быть лидерами и героями, быть всегда в центре.
Когда в течение многих лет ребенок вел себя неправильно, нельзя ожидать, что одна беседа
изменит его поведение. Педагог должен быть терпелив. Если, пытаясь изменить свое поведение,
дети терпят неудачу, иногда полезно объяснить им, что улучшение приходит не сразу. Это
успокаивает ребенка и не позволяет ему расстраиваться. Когда ребенку не дается математика на
протяжении двух лет, нет смысла надеяться, что он достигнет успеха за две недели, хотя то, что он
наверстает упущенное, — бесспорно. Нормальный ребенок, что называется, не пасующий перед
трудностями, способен все преодолеть. Мы убеждаемся вновь и вновь, что всякого рода
«неспособности» проявляются из-за неправильного развития личности, в особенности без
должного чуткого и милосердного отношения к ней. Всегда можно помочь трудным детям, если
они не являются слабоумными.
Неспособность, кажущаяся неразвитость, неуклюжесть, апатия — это недостаточные
доказательства слабоумия ребенка. У подобных детей нарушения в умственной деятельности
всегда находят внешние проявления в психомоторике. Эти нарушения могут быть вызваны
железами, отвечающими за деятельность соответствующих участков мозга. Иногда со временем
этот дефект исчезает и остаются только следы физического несовершенства. То есть ребенок даже
после избавления от своего недуга может продолжать вести себя как больной.
Продолжим вышеназванный тезис. Психологическая неполноценность и эгоцентризм могут
быть следствием не только пережитых физических недугов и физической слабости, но они могут
быть вызваны совершенно другими обстоятельствами, не имеющими ничего общего с физической
неполноценностью организма. Это может произойти из-за неправильного питания или из-за
