 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
ективных переживаний собственно психологический аспект проблемы в них
отражения практически не по лучает. Так, в двухфакторной концепции
научения О. X. Маурера (Mowrer, 1950, 1960а) эмоции выпол няют роль своего
рода посредника между озадачива ющими индивида процессами обусловливания
(prob lem making, sight learning) и последующим поиском инструментального
решения задач (problem solving, solution learning). Приобретение в процессе
обуслов ливания сигнальным раздражителем эмоционального значения можно
охарактеризовать как переключение на него эмоции, вызванной первичным
подкреплени ем. В дальнейшем переключающаяся (обусловлен ная) эмоция
служит вторичным подкреплением для приобретения инструментального опыта.
В отличие от других рассмотренных взглядов в концепции О. X. Л1ау- рера
эмоциональное переключение является не просто констатируемым фактом, а
получает определенное объяснительное значение: оно включено в процессы
научения, играя в них важную роль. В пределах по зитивистских концепций
научения более полно отра зить значение этого феномена в развитии мотивации
едва ли возможно. Процесс эмоционального переключения под назва нием
«переноса чувств» отчетливо обозначен в книге В. С. Дерябина (1974)—наиболее,
пожалуй, полной по содержанию попытке в советской литературе рас смотреть
психологическую феноменологию эмоций в свете учения о высшей нервной
деятельности. Приме чательно, что перенос чувства, согласно этому автору,
происходит именно при установлении условных свя зей: «По мере жизненного
опыта растет количество временных связей в области чувств. Если вид яблока
приятен, а вид надвигающейся осенней тучи вызыва ет неприятное чувство, то,
несомненно, чувства при этом возникают не непосредственно от зрительных
ощущений, а от связи, установившейся на основании прошлого опыта между
видом яблока и приятным вкусом и неприятным чувством от сырости и холода и
видом тучи» (С. 62). Однако надо сказать, что даже в таком виде внеш не
констатируемой параллели представление о связи условного рефлекса и
эмоционального переключения
86
учении о высшей нервной деятельности не является распространенным. Так, П.
В. Симонов, подчеркивая подкрепляющую функцию эмоций при выработке ус-
ловного рефлекса (1981. С. 31), не связывает данного проявления эмоций с их
«переносом» на новое содержание. Выделяемая в данной концепции «переключа-
ющая функция эмоций» обозначает прежде всего переключение механизмов
поведения, а не самих эмоций. Следы эмоционального переключения
обнаруживаются в некоторых частных теориях и исследованиях. Положение о
том, что агрессия является одной из характерных реакций индивида на
фрустрацию, можно считать общепризнанным (см. Левитов, 1967, 1972; Yates,
1965). Но на языке эмоций позитивистская формулировка «гипотезы
фрустрации—агрессии» означает не что иное, как «гипотезу огорчения — гнева»,
т. е. переключение эмоции, вызванной неуспехом или лишением, на
предполагаемую их причину. Исследования показали, что вследствие неудачи
может возникнуть не только агрессия, но и удивление, вина, стыд, а вследствие
успеха—уверенность в себе, расслабление, благодарность, причем возникновение
