 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
ЛАНГЕ Н. Н. — см. Микрогенез, Экспериментальная психология.
ЛАТЕНТНОЕ НАУЧЕНИЕ (англ. latent learning) заключается в возможности непроизвольного
ознакомления с ситуацией или последовательностью событий, в результате чего создается готовность
выполнять в будущем практические действия, адекватные данной ситуации, либо обеспечивающие
ускорение последующего целенаправленного обучения.
Понятие Л. н. служило ареной борьбы между взглядами на природу научения классического
бихевиоризма и необихевиоризма. Для сторонников последнего (Э. Толмен и др.) оно послужило
аргументом в пользу признания когнитивной природы научения против теории, понимающей научение
как образование связи стимула и реакции при условии действия подкрепления.
Выявленный сначала в исследованиях на животных, эффект Л. н. дал нач. изучению и
практическому использованию его в обучении человека.
В отечественной психологии исследовалось Л. н. у детей. Показана его важная роль для
развития речи как следствия прослушивания младенцем речи взрослого. Обнаружен значительный
прогресс Л. н. как эффекта зрительных впечатлений на протяжении дошкольного возраста.
Важный раздел психологии когнитивных процессов составляет изучение восприятия
иррелевантных (побочных с т. зр. стоящей перед субъектом задачи)
сигналов, свойств объектов и др.
Ориентирование на сигналы, не составляющие предмета решаемой субъектом задачи, является основой
Л. н. Оно проявляется также в форме внезапных «озарений» при решении человеком творческих задач.
См. Инсайт.
Добавление ред.: Л. н. у животных исследовалось К. Халлом,
который обнаружил, что иногда
при введении новых побуждающих раздражителей (подкреплений) животные, показывающие до сих
пор незначительные результаты, делают внезапный скачок, достигая уровня научения тех животных,
которые все время обучались в благоприятных условиях. Халл интерпретирует эти факты след.
образом: наличие хотя бы минимального подкрепления достаточно для формирования навыка, сила
которого является функцией количества проб. При этом внешне это научение м. б. незаметным.
Введение дополнительного побуждающего раздражителя способствует возрастанию потенциала
реакции и проявлению эффекта Л. н. (Т. П. Зинченко.)
ЛАТЕНТНЫЙ АНАЛИЗ (от лат. latens — скрытый, невидимый) — ряд методов, позволяющих
реконструировать неизвестную исследователю истинную структуру связей между переменными,
наблюдаемыми в эксперименте. Преимущество перед методом факторного анализа,
решающего
близкую задачу, состоит в том, что Л. а. позволяет учитывать не только парные линейные корреляции,
но и множественные взаимодействия переменных, напр. совместные частоты утвердительных ответов
на конкретные 2, 3, 4 пункта опросника с дихотомическими ответами. Несмотря на значительную
трудоемкость, Л. а., будучи свободным от существенных ограничений линейной модели факторного
анализа, оказывается эффективным в тех случаях, когда заранее нельзя предполагать отсутствие
множественных взаимодействий переменных.
ЛАТЕНТНЫЙ ПЕРИОД (англ. response latency;
от лат. latens — скрытый, невидимый) —
время, проходящее от нач. действия раздражителя до возникновения ответной реакции.
Л. п.
складывается из времени физико-химических процессов, происходящих в рецепторе,
проведения
возбуждения по проводящим путям, аналитико-синтетических интегративных процессов в мозговых
центрах и времени срабатывания мышц или желез. Величина Л. п. зависит от модальности,
интенсивности и др. особенностей раздражителя, от степени сложности и автоматизации реакции, от
готовности соответствующих нервных путей и структур к восприятию сигнала и проведению
возбуждений, от функционального состояния н. с. и индивидуально-типологических ее особенностей.
Добавление ред.: В данной статье, видимо, имеются в виду рефлекторные реакции организма,
поскольку совершенно не упомянуты многочисленные психологические факторы, влияющие на
реакции животного и человека. Перечислять их в статье, определяющей чисто «технический» термин,
как нам кажется, совершенно излишне. Отошлем к др. статьям: Готовность к действию, Закон
Дондерса, Закон Хика. Син. Время реакции.
ЛАТЕРАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА (англ. cerebral lateralization of
functions)
— процесс формирования межполушарной организации психических процессов,
специфического вклада каждого полушария в осуществление психической деятельности.
Функциональная специализация полушарий медленно формируется в онтогенезе вплоть до 14-16 лет,
достигая наибольшей выраженности к зрелому возрасту, а затем постепенно нивелируется по мере
старения (Б. Г. Ананьев).
У детей до 12 лет поражения левого полушария мозга не сопровождаются
характерными для взрослых нарушениями речевых функций, т. е. еще не произошло разделения на
