 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
качестве основополагающих причин психических расстройств определенное функционирование
головного мозга и нервной системы. Биологические влияния на развитие головного мозга очень
маленьких детей включают в себя генетические и конституциональные факторы, нейроанатомию и
скорость созревания. На разные отделы мозга сильно влияет доступность многочисленных
биохимических веществ и нейрогормонов, которые взаимодействуют, что сказывается на психическом
опыте индивида (Cicchetti & Cannon, 1999). Этот процесс зависит от факторов среды, которые задают
или изменяют направление процессов, непрерывно происходящих в головном мозге. Помните, что
нейробиологический подход признает важность влияний среды.
Развивающийся мозг долгое время оставался загадкой, но тайны его постепенно раскрываются.
Изучение биологических влияний начинается с удивительного процесса роста и дифференциации
нервной ткани. В период беременности головной мозг плода развивается от нескольких универсальных
клеток до сложного органа, состоящего из миллиардов специализированных, взаимосвязанных
нейронов (Nowakowski & Hayes, 1999). Поражают скорость и расстояние, с которой и на которое
перемещаются эти развивающиеся нейроны, по мере того как они, множась, формируют разнообразные
структуры и функции головного мозга, такие как ствол мозга,
управляющий сердцебиением и
дыханием; мозжечок, контролирующий положение и движение тела; и кору, где зарождаются
мышление и восприятие.
Эмбриональное развитие порождает первичное изобилие нейронов, с различным состоянием
связанности синапсов (Innocenti, 1982). Сначала эти клетки в основном не дифференцированы, но когда
они достигают места назначения, они превращаются в нейроны с аксонами, которые передают
электрические сигналы к другим частям головного мозга. Эти связи аксонов, или синапсы, формируют
контуры мозга и закладывают основу для дальнейшего роста и дифференциации. Примечательно, что
основные пути, вдоль которых перемещаются аксоны, чтобы образовать связи, определяются генами,
но, чтобы достичь конкретных клеток-мишеней, аксоны следуют химическим ориентирам,
расположенным на пути и указывающим направление к различным целям.
К пятому месяцу беременности большинство аксонов достигает основного места назначения,
хотя количество аксонов намного превышает то, которое могут разместить клетки-мишени. Поэтому в
период младенчества синапсы продолжают множиться; затем избирательный отсев приводит к
уменьшению количества связей, постепенно формируя и дифференцируя важные функции головного
мозга (Derryberry & Reed, 1994). Нервная система как бы готовит себя к новому росту и требованиям,
высылая подкрепление, а затем производя сокращение в тот момент, когда среда дает сигнал о
получении всего необходимого. На протяжении всей жизни мы проходим через циклы, сокращающие
разрыв между структурой и функцией. На уровне нервной системы микроанатомия головного мозга
постоянно видоизменяется в соответствии с запросами и требованиями меняющегося мира (С. A. Nelson
& Bloom, 1997). Подобно процессу стрижки деревьев, этот процесс способствует здоровому росту
разных областей мозга, в соответствии с индивидуальными потребностями и запросами среды, и
устраняет связи, которые ограничивают этот рост.
Насколько устойчивы ранние связи, возникающие, когда развитие мозга следует определенным
предсказуемым курсом? Этот вопрос волнует многих родителей и ученых, порождая различные теории.
К примеру, если вероятность того, что ранние функции мозга претерпят изменения, невелика, то ранний
опыт задает направление развитию на всю жизнь — теория, схожая с теорией Фрейда в том, что ядро
личности закладывается в раннем возрасте. Вопреки этой теории, сегодня ученые считают, что функции
головного мозга претерпевают постоянные изменения, по мере того как они приспосабливаются к
требованиям среды.
Нервная пластичность и значение опыта
Многие ранние нервные связи нестабильны; некоторые укрепляются и становятся более
устойчивыми
благодаря частому использованию, тогда как другие регрессируют или исчезают. Таким
образом, ответ на вопрос о постоянстве ранних связей сводится к следующему: головной мозг
отличается нервной пластичностью, или податливостью, на протяжении всего курса развития (Reiss &
Neiderhiser, 2000).
Нервная пластичность — это следствие зависимости анатомической дифференциации мозга от
его функционирования. Природа обеспечивает базовые процессы, тогда как воспитание обеспечивает
опыт, необходимый для отбора наиболее адаптивной сети связей, основанной на их функциональности
(Cicchetti & Cannon, 1999). Поистине изумляешься тому, как природа и воспитание действуют сообща,
