 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
148
т.д.), он умудряется при этом переворачивать получаемую инфор-
мацию с ног на голову (а может быть и наоборот) и доводить
взрослых дядей и тетей до умоиступления, как это любил делать
трехлетний внук одной моей знакомой, который периодически
менял имена всем окружающим родственникам и заставлял их
правильно откликаться на них.
Лейтес не только блестяще заметил самую основную осо-
бенность одаренных детей – их ненасытную потребность в психи-
ческой деятельности, но и задался вопросом: «склонность ли к
труду содействует подъему сил и убыстряет развитие или же сам
ускоренный темп развития ребенка требует непрестанной умст-
венной деятельности?... Если дети тянутся к умственным усили-
ям потому, что в такой нагрузке органически нуждается их раз-
вивающийся мозг, то можно ли знать, что станет с отличающей
этих детей психологической особенностью, когда темп развития
замедлится или же когда будет достигнута зрелость?» (77).
Знать не только можно, но и нужно. После достижения зре-
лости мозг нуждается во все меньшем и меньшем количестве ин-
формации, все более утрачивается гибкость и способность к адап-
тации в новых условиях. Этот процесс у разных людей начинается
в различное время: первые его признаки можно обнаружить уже в
возрасте 9 – 10 лет, он очень заметен в возрасте 13 – 14 лет, но
наиболее отчетливо он обозначается в возрасте 20 – 25 лет, когда
полностью заканчивается биологическое созревание.
При этом психологам известен тип возрастного умствен-
ного развития «несколько замедленный, растянутый, когда ис-
подволь, постепенно происходит накопление определенных дос-
тоинств интеллекта». Лейтес отмечает, что такой путь возрастного
развития на первый взгляд менее благоприятный, может оказать-
ся перспективным и обусловливать последующий подъем умст-
венных сил.
Повышенная умственная активность, фантазии, игры детей
– есть следствие потребности и желания связать значительное ко-
личество свободной психической энергии. Активность детей и
младших школьников носит универсальный характер, а «у
старших школьников, – как отмечает Лейтес, – она имеет уже из-
бирательный характер (вследствие понижения энергии)... Сущест-
