 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
второй год, являются хроническими второгодниками — они никогда не показывают успехов и
представляют проблему, которую всегда избегали и никогда не могли разрешить.
Вопрос оставления детей на второй год является довольно сложным. Есть учителя, которым
удается успешно избежать данной проблемы. Они используют для занятий с ребенком
каникулярное время, выявляют ошибки в его образе жизни с тем, чтобы исправить их; и поэтому у
них появляется возможность перевести ребенка в следующий класс. Можно было бы расширить
подобную практику, если бы мы имели институт специальных репетиторов в школе. У нас есть
социальные педагоги, учителя, обучающие на дому, но нет репетиторов.
Института учителей, обучающих на дому, не существует в Германии, и может показаться,
что такие учителя вообще не нужны. Классный учитель в государственной школе имеет
наилучшее представление о ребенке. Он может знать больше, чем другие, что происходит у него в
классе, при условии, что он делает это правильно. Некоторые люди считают, что учитель не может
знать всех учеников из-за чрезмерной наполняемости классов. Если понаблюдать за ребенком при
его поступлении в школу, то уже скоро можно понять его образ жизни и избежать множества
проблем. Такое наблюдение осуществимо даже в толпе. Обучение и воспитание большого
количества детей будет эффективнее, если понимать этих детей, нежели при условии, что учитель
их не понимает. Переполненные классы далеко не благо и этого необходимо избегать, однако
подобное обстоятельство нельзя представлять в качестве непреодолимого препятствия.
С психологической точки зрения всегда лучше не менять учителя в классе ежегодно (или
как в некоторых школах каждые шесть месяцев), а чтобы учитель обучал своих учеников до
окончания школы. Если бы учитель мог находиться с постоянным коллективом учащихся в
течение двух, трех или четырех лет, это бы явилось огромным преимуществом во всех
отношениях. Тогда бы учитель имел возможность близко узнать всех детей. Он смог бы выявить
ошибки в образе жизни каждого ученика и исправить их.
Дети часто переходят из класса в класс без обучения в предыдущем. Довольно спорно, есть
ли в этом какие-либо преимущества. Детям часто не удается удовлетворить те большие ожидания,
которые они возлагают на перепрыгивание через класс. Подобную практику следует применять в
случае с великовозрастным учеником или если ребенок вначале отставал от своих товарищей в
классе и с тех пор достиг лучших результатов. Переход из класса в класс не должен
рассматриваться как награда за лучшие оценки или за то, что ребенок знает больше других. Для
одаренного ребенка будет большим благом, если он посвятит свое время занятиям сверх школьной
программы, например, рисованию, музыке и т. д. Знания, которые ребенок приобретает таким
образом, становятся полезными и для всего класса, так как в этом случае он активизирует
остальных. Плохо, когда класс лишают хороших учеников. Некоторые полагают, что надо всегда
поддерживать выдающихся и одаренных детей. Мы же так не считаем. Мы скорее думаем, что
именно умные дети подталкивают весь класс вперед и дают тем самым хороший толчок к
дальнейшему развитию.
Интересно исследовать такие два типа классов в школе, как успевающий и отстающий
классы. Удивительно, но в успевающих классах всегда можно найти несколько по-настоящему
слабоумных детей, в то время как в отстающих классах таковых нет, вопреки общепризнанному
мнению. В них учатся дети из бедных семей, которые имеют репутацию неуспевающих учеников.
А причина в том, что у них была недостаточная подготовка к школе. Это и понятно. Родители
слишком заняты и не имеют никакой возможности посвятить время своим детям или недостаточно
образованы для этого. Детей с плохой психологической подготовкой нельзя отправлять в классы
для отстающих. Пребывание в таком классе ложится пятном на репутацию ребенка, и он всегда
высмеивается своими товарищами.
Лучший способ заботы о названных детях — это использование системы репетиторов, о чем
мы уже говорили выше. Помимо них должны быть еще и клубы, где Дети могли бы получить
дополнительную подготовку.
Там они могли бы готовить домашнее задание, играть, читать книги и т. д. Таким образом
они получали бы своеобразный тренинг мужества вместо постоянного переживания чувства
обескураженности, которое ожидает их в классах для отстающих. Такие клубы, совмещенные с
большим количеством игровых площадок, чем мы имеем сегодня, будут держать детей подальше
от улиц и дурного влияния.
Вопрос о совместном обучении возникает во всех педагогических дискуссиях. Что касается
подобного обучения, можно сказать, что в принципе нам следует поощрять его. Это хорошая
возможность для мальчиков и девочек лучше узнать друг друга. Однако когда от совместного
обучения ждут самоорганизующего начала, это большое заблуждение. Совместное обучение
влечет за собой специфические проблемы, которые обязательно надо принимать во внимание,
иначе ущерб перевесит преимущества. Например, существует одно обстоятельство, которое
обычно упускается из виду, а именно, что девочки до шестнадцати лет развиваются быстрее
мальчиков. Если мальчики не знают этого, но видя, что девочки чаще делают успехи, они теряют
