 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
недостатков, верен также и в отношении любой социальной или экономической неполноценности, которая
может вызвать чувство ущербности, что в конечном счете приведет к враждебному отношению ко всему
миру.
Раннее детство имеет для этого решающее значение. Зачастую уже в возрасте двух лет такие дети
осознают, что они в чем-то хуже приспособлены к жизненной борьбе, чем их товарищи по играм. Они
чувствуют, что им нельзя участвовать в играх и развлечениях сверстников. Испытав в прошлом лишения,
они чувствуют, что ими пренебрегают, и это выражается в постоянном тревожном ожидании. Нам следует
помнить, что любой ребенок занимает в жизни подчиненное и зависимое положение. Не прояви его семья в
той или иной мере социальное чувство, он бы оказался неспособен к самостоятельному существованию.
Видя, как слаб и беспомощен любой ребенок, мы понимаем, что в начале жизни всякий испытывает
глубокое чувство собственной неполноценности. Рано или поздно каждый ребенок осознает свою
неспособность в одиночку справиться с трудностями повседневного существования. Чувство
неполноценности — это движущая сила, исходная точка стремлений всякого ребенка. Оно определяет, как
удастся данному ребенку добиться покоя и уверенности в себе, оно определяет саму цель его существования
и подготавливает на котором эта цель может быть достигнута.
В своей основе умственные способности ребенка тесно связаны с его физическим потенциалом.
Восприимчивость к обучению может быть подорвана двумя факторами. Один из этих факторов —
преувеличенное, интенсивное, некомпенсированное чувство собственной неполноценности, а другой —
цель, которая требует не только уверенности в себе, мира и социального равновесия, но также борьбы за
власть над окружающим миром, цель доминировать над себе подобными. Таких детей легко отличить. Они
становятся «трудными» потому, что считают свою жизнь состоящей из одних неудач, а себя полагают
заброшенными и обиженными как природой, так и человечеством. Достаточно только упомянуть об этих
факторах, чтобы увидеть, насколько велика вероятность того, что развитие ребенка может пойти по
кривому, неправильному, ошибочному пути. Каждый ребенок рискует развиться в неправильном
направлении. Каждый ребенок рано или поздно оказывается в ситуации, которая чревата опасностью.
Поскольку каждому ребенку приходится расти в окружении взрослых, он предрасположен считать
себя маленьким, слабым и неспособным жить самостоятельно. Он не верит, что сможет исполнить даже те
простые дела, на которые его считают способным взрослые, красиво и без ошибок. Большинство наших
промахов в воспитании детей начинаются именно в этот момент. Когда мы требуем от ребенка большего,
чем то, на что он способен, мы его попрекаем его беспомощностью. Некоторые взрослые даже сознательно
заставляют детей ощущать свою недоразвитость и беспомощность. Одни обращаются с детьми как с
живыми куклами для игры. Другие считают детей ценной собственностью, требующей бдительного
присмотра, а третьи дают детям понять, что они не более чем бесполезная обуза. Сочетание таких установок
со стороны родителей и других взрослых часто приводит ребенка к убеждению, что он способен делать
только две вещи — доставлять удовольствие или неудовольствие старшим.
В дальнейшем этот комплекс неполноценности, внушенный родителями, может усилиться вследствие
некоторых особенностей нашей цивилизации. Привычка не принимать
детей всерьез принадлежит к их
числу. Ребенку внушается, что он — никто, бесправное создание; что его должно быть видно, но не слышно;
что он должен всегда быть вежливым, тихим и так далее. Многие дети растут в постоянном страхе перед
тем, что над ними будут смеяться. Позволять себе насмешки над детьми — это почти преступление. Они
оставляют в душе ребенка неизгладимый след, который влияет на его привычки и поступки во взрослой
жизни. Взрослого, которого в детстве постоянно высмеивали, нетрудно отличить от других: он не может
избавиться от страха вновь показаться смешным. Еще одно проявление обычая не принимать детей всерьез
— это привычка говорить детям явную ложь, в результате чего ребенок начинает сомневаться не только в
окружающей действительности, но и ставить под вопрос серьезность и реальность всей жизни. Известны
случаи, когда дети постоянно смеялись на уроках без всякой видимой причины. Когда их расспросили, они
признались, что думали, будто школа — это одна из шуток их родителей и ее не следует принимать всерьез.
КОМПЕНСАЦИЯ: БОРЬБА ЗА САМОУТВЕРЖДЕНИЕ И ПРЕВОСХОДСТВО
Именно чувство неполноценности, неадекватности и неуверенности определяет цель существования
индивидуума. Желание быть центром всеобщего внимания и требовать внимания родителей появляется уже
в первые дни жизни. Здесь можно обнаружить первые признаки того, что пробуждающееся желание
добиться признания развивается параллельно чувству собственной неполноценности. Цель этого желания —
достичь такого положения, когда индивидуум выглядит превосходящим свое окружение.
Определить характер желаемого превосходства личности помогает степень развития и качество ее
социального чувства. Мы не можем судить о поведении какого бы то ни было индивидуума, будь то ребенок
или взрослый, не сравнив сущность его цели личного превосходства с его социальным чувством. Его цель
построена таким образом, что ее достижение предполагает возможность либо получения чувства
превосходства, либо подъема личности на такой уровень, на котором жизнь кажется осмысленной. Именно
эта цель и дает ценность нашему жизненному опыту. Она связывает между собой и координирует наши
чувства, формирует наше воображение, направляет наши творческие силы и определяет, что мы должны
запомнить, а что нам необходимо забыть. Теперь мы видим, насколько относительна ценность наших
ощущений, чувств, эмоций и воображения; на эти элементы нашей психической деятельности влияет
